Исследования

КЛИНИЧЕСКАЯ БЕСЕДА не обязательно проводится
с пациентом клиники. Этот термин закрепился за спосо-
бом исследования целостной личности, при котором в
ходе диалога с испытуемым исследователь стремится
получить максимально полную информацию о индиви-
дуально-личностных особенностях человека, его жизнен-
ном пути, содержании его сознания и подсознания и т. д.
Клиническая беседа может включаться в контекст
психологической консультации или психологического
тренинга.
В ходе беседы исследователь выдвигает и прове-
ряет гипотезы об особенностях и причинах поведения
личности. Для проверки этих частных гипотез он мо-
жет давать испытуемому задания, тесты.
1.33
Вопрос. Каковы особенности проведения
«клинической беседы»?

---

Глава 3
Ответ. «Клиническая беседа», получившая широкое
распространение в детской психологии, является одним
из вариантов беседы, разработанных швейцарским пси-
хологом Жаном Пиаже. Она есть своеобразное сочета-
ние беседы с экспериментом. Ребенка ставят в условия,
требующие от него решения специально подобранных
задач и ответов на поставленные вопросы.
Вот как происходило исследование, посвященное
изучению отношения детей к правилам игры (в дан-
ном случае это была игра в шарики). Эксперимента-
тор говорил ребенку: «Вот шарики (шарики и мел
лежали на столе). Покажи мне, как в них играют.
Я много играл в них, когда был маленьким, но теперь
уже почти все забыл. А сейчас мне опять захотелось
поиграть. Давай играть вместе. Ты научи меня прави-
лам, и я буду играть с тобой».
Обратите внимание на особый прием, применен-
ный исследователем: он ставит себя в положение уче-
ника, которого надо обучать. «Все, что требуется, —
замечает Ж. Пиаже, — это показать свое полное не-
знание игры и даже сознательно делать ошибки, чтобы
ребенок мог каждый раз подробно объяснить соответ-
ствующее правило...»
На второй фазе беседы, после того как довери-
тельные отношения с ребенком установлены, следу-
ют основные вопросы. Сначала у ребенка спрашива-
ют, может ли он придумать новое правило. Когда оно
сформулировано, задают вопрос: «Так можно было бы
с твоими товарищами? Станут ли они иг-
рать?». Далее, в зависимости от ответов детей, ста-
вятся дальнейшие вопросы, которые могут быть раз-
личными по словесному оформлению, но достаточно
идентичными по содержанию. Беседы такого типа
называют ПОЛУСТАНДАРТИЗИРОВАННЫМИ.
Чрезвычайно важно в ходе первой фазы экспери-
мента выступать в роли новичка и дать ребенку почув-
ствовать превосходство в игре...
Таким путем достигается главная предпосылка
успеха беседы: «ребенок ведет себя естественно, со-
общая правильную информацию о том, как они иг-
рают» (Пиаже Ж. Психология детской игры. Курь-
ер ЮНЕСКО. Дек. 1980. С. 30.).

---