|
Об АВТОРАх:
Киреева Наталья Сергеевна,
кандидат экономических наук, доцент; доцент кафедры
предпринимательства и логистики (ns.kireeva@yandex.ru)
Слепенкова Елена Васильевна,
кандидат экономических наук, доцент; доцент кафедры
предпринимательства и логистики (starulya@yandex.ru)
Шипунова Татьяна Сергеевна,
аспирант кафедры предпринимательства и логистики (tnshp@mail.ru)
Искандарян Роман Араратович,
ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского института
развития образования (iskandaryan.roman@gmail.com)
ЦИТИРОВАТЬ СТАТЬЮ:
Киреева Н.С., Слепенкова Е.В., Шипунова Т.С., Искандарян Р.А. Повышение конкурентоспособности
вузов: международный опыт академического предпринимательства // Российское предпринимательство.
– 2017. – Том 18. – № 20. – С. 2909-2922. doi:
10.18334/rp.18.20.38418
методом обобщения были выявлены общие свойства исследуемых объектов и их вза-
имосвязи.
Результаты анализа понятий конкурентоспособности
Общепринятое понятие конкурентоспособности подразумевает способность
или свойство объекта быть лучше других в своей среде, в ряду подобных объектов.
Конкурентоспособностью обладают товары, предприятия, отрасли, регионы, работ-
ники. При этом, как отмечается в работе А.И. Коваленко [12]
(Kovalenko A.I., 2013)
, под
конкурентоспособностью различных объектов подразумевают различные значения.
Образовательные услуги на современном рынке так же, как и любой товар, реа-
лизуются в условиях жесткой конкуренции. И вузам приходится наращивать кон-
курентное преимущество, завоевывать прочные позиции на рынке. Н.И. Пащенко
определяет конкурентоспособность вуза как «его настоящие и потенциальные способ-
ности (возможности) по оказанию соответствующего уровня образовательных услуг,
удовлетворяющих потребности общества по подготовке высококвалифицированных
специалистов, а также потребности по разработке, созданию и реализации научно-
методической и научно-технической продукции, как в настоящее время, так и в буду-
щем» [13]
(Korchagova L.A., 2007)
. По мнению И.Б. Романовой, «конкурентоспособ-
ность — это свойство высшего учебного заведения, определяющее долю релевантного
рынка образовательных услуг, принадлежащих данному вузу, и возможность препят-
ствовать перераспределению рынка в пользу других субъектов» [16]
(Mokhnachev S.A.,
2008)
. Р.А. Фатхутдинов отмечает, что конкурентоспособность вуза — «это его спо-
собность: 1) готовить специалистов, выдерживающих конкурентную борьбу на кон-
кретном внешнем и внутреннем рынке труда; 2) разрабатывать конкурентоспособные
новшества в своей области; 3) вести эффективную воспроизводственную политику
во всех сферах своей деятельности» [18]
(Fatkhutdinov R., 2006)
. Л.А. Корчагова рас-
сматривает конкурентоспособность вуза как его способность быть выделенным среди
других высших учебных заведений в силу наилучших социально-экономических пока-
Russian JouRnal of EntREpREnEuRship
#20’2017 (October)
2912
зателей, таких как качество обучения, цена, формы и методы обучения, условия, место
расположения, престиж, реклама и др. [13]
(Korchagova L.A., 2007)
.
Конкурентоспособность вуза, по мнению А.С. Малинина, определяется как «нали-
чие в вузе конкурентных преимуществ, позволяющих готовить высококвалифици-
рованных специалистов и соперничать с аналогичными специалистами других вузов
и удовлетворяющих требованиям конкретных групп потребителей». К конкуренто-
способности вуза автор относит: рациональную и эффективную структуру; наличие
в вузе системы управления качеством подготовки специалистов; наличие группы
высоко конкурентных образовательных программ, влияющих на развитие других
образовательных программ; отлаженный инновационный учебно-воспитательный
процесс, базирующийся на современной учебно-материально-технической базе;
наличие гибкой системы научно-технического, административно-хозяйственного
и бизнес-сотрудничества как на региональном, федеральном, так и на зарубежном
уровне; мобильность образовательных программ в целях более полного удовлетворе-
ния рынка труда; имидж; репутацию и престиж вуза и соотношение цены и качества
подготовки специалистов и т.п., в том числе социально-экономический статус специ-
алиста на рынке труда [14]
(Malin A.S., 2007)
.
Таким образом, анализ вышеприведенных определений позволяет сделать обо-
бщение: основными составляющими конкурентоспособности вуза являются востре-
бованные программы (а, значит, привлекательные для абитуриентов), востребован-
ные выпускники (получающие хорошие предложения высокооплачиваемой работы
по завершении обучения в вузе), развитая инфраструктура (позволяющая обеспе-
чивать высокий уровень исследований и комфорт пребывания в учебной среде), а
также наличие стратегического видения (если оно отсутствует, то программы теряют
свою привлекательность относительно программ конкурентов; в вуз набираются не
лучшие абитуриенты, следовательно, уровень выпускников также снижается; конку-
ренты приобретают лучшее оборудование, позволяющее получать более эффективные
результаты) (
рис. 1
):
Исследования зарубежных ученых также подтверждают эти составляющие кон-
курентоспособности вуза. Так, в статье Ф. Попеску указано, что «вузы по всему миру
испытывают функциональные и структурные изменения в связи с необходимостью
соответствовать требованиям глобальной экономики знаний. Необходимо воору-
житься четкой стратегией глобализации, которая поможет выявить и обеспечить
полезным и простым инструментом планирования в целях эффективного использо-
вания глобальных ресурсов» [8]
(Popescu F., 2017)
.
Результаты анализа международных рейтингов
Важным показателем конкурентоспособности отдельных вузов и индикатором
уровня развития системы образования в стране являются международные образова-
тельные рейтинги. В число наиболее известных рейтингов входят: Шанхайский рей-
2913
Российское пРедпРинимательство
№ 20’2017 (октябрь)
тинг (ARWU-500), рейтинг университетов компании QS (QS WUR), рейтинг Times
Higher Education World University Rankings (THE WUR).
На основе анализа рейтингов можно сделать вывод, что к показателям конкурен-
тоспособности вуза можно отнести следующие показатели:
соотношение численности научно-педагогических работников и студентов;
количество цитирований на одного сотрудника университета;
доля иностранных сотрудников и доля иностранных студентов;
доход от производственной деятельности (инноваций);
общий доход университета в расчете на 1 студента или на 1 преподавателя.
Российские вузы присутствуют в международных рейтингах, но занимают отнюдь
не ведущие позиции. Среди российских вузов наиболее высок рейтинг у
Московского
государственного университета им. М.В. Ломоносова
(МГУ), Санкт-Петербургского
государственного университета (СПбГУ), Новосибирского национального исследова-
тельского государственного университета (НГУ).
Результаты анализа литературных источников, посвященных связи
образовательных и предпринимательских структур
В статье Р. Ломбарди и соавторов указано, что для достижения глобальной кон-
курентоспособности вузы начинают рассматривать себя как предприниматель-
ские структуры, поддерживающие развитие региональной системы инноваций [5]
Do'stlaringiz bilan baham: |
