Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж

Глава 9. Корреляционные исследования 
Множественный выбор: 
1.3)(285) 2.4)(296) 3.1)(306) 4.2)(301) 5. 4)(294) 
Упражнения: > 
9.1. Интерпретация корреляций. 
1) Возможно, что авторитарные матери не дают возможности своим детям 
выработать самостоятельность, и поэтому дети становятся застенчивы­
ми (А > В). Но также возможно, что застенчивые от природы дети требу­
ют большего контроля со стороны матерей (В > А). 
3) Возможно, что книги из домашней библиотеки, прочитанные детьми, сде­
лали их более умными, а следовательно, более успевающими студентами 

---

Глава 10. Квазиэкспериментальные планы и прикладные исследования 5 1 3 
(А > В). Возможно, что третья переменная — отношение родителей к зна­
нию — привела к тому, что: а) в доме стало много книг и б) их дети стали 
хорошими студентами (С > А и В). 
9.3. Интерпретация графиков рассеяния. 
1) +0,50 для пирсонова г — это относительно высокое значение, что говорит 
о некотором сходстве познавательных процессов последовательной и од­
новременной обработки информации. 
3) Данная корреляция говорит об отсутствии взаимосвязи между интеллек­
том и депрессией. 
Глава 10. Квазиэкспериментальные планы 
и прикладные исследования 
Множественный выбор: 
1.1) (317) 2.3) (322) 3. 3) (323) 4. 3) (336) 5. 4) (340) 
Упражнения: 
10.1. Обнаружение факторов, угрожающих внутренней валидности. 
1) Когда контрольная группа не используется, возможны несколько альтер­
нативных объяснений. Поскольку 60% значительно ниже обычных 75% 
(т. е. это точка экстремума), регрессия является наиболее вероятной уг­
розой внутренней валидности. Также возможно влияние истории и отбо­
ра, а взросление менее вероятно, так как в исследовании участвуют две 
разные группы студентов. 
3) Здесь наиболее вероятной является проблема отбора. Возможно, что меж­
ду женщинами, согласившимися участвовать в исследовании, и случай­
но отобранными женщинами имеются значимые различия (например, они 
охотнее пробуют что-то новое). 
5) Тридцать студентов начали изучать курс, но только 18 закончили его. Про­
блема заключается в истощении. Она проявляется в том, что группа, до­
шедшая до конца курса, отличается от группы, начавшей обучение (на­
пример, студенты более настойчивы). Эффективность методики обуче­
ния может быть низкой для тех студентов, которым необходимо более 
непосредственное руководство преподавателя.