Исследование методов разработки электронных

2.3. Целевые показатели учебного процесса. 
Для того, чтобы количественно отразить дидактические показатели, 
вводятся целевые показатели обучения и изложения материала [2,11]. 
Все показатели делятся на две группы: количественные и качественные 
(рис. 2.3.1): 
Рассмотрим эти показатели. 
1. Уровень представления учебного материала. 
Различают четыре формы представления учебного материала, 
соответствующие различным уровням абстракции в описании: 
1.
Феноменологический (описательный) уровень
- с использованием 
обычного естественного языка лишь описывают факты, явления, 
процессы, дают их классификацию. 

---

33 
2.
Аналитико-синтетический уровень
- на естественно-логическом 
языке излагают теорию частных явлений, что создает предпосылки для 
предсказания исходов явлений и процессов на качественном уровне.
3.
Математический уровень
- на математическом языке излагают 
теорию частных явлений. Применение математических моделей 
создает при этом возможность для прогнозирования исходов явлений 
и процессов на количественном уровне.
4.
Аксиоматический уровень
- формулируют законы, обладающие 
междисциплинарной общностью. Примеры таких описаний можно 
встретить в кибернетике, философии.
Уровень представления обозначается b и может меняться соответственно 
от 1 до 4. 
Рис. 2.3.1. Целевые показатели 
2. Уровень усвоения учебного материала. 
Этот показатель характеризует качество владения обучаемым учебным 
материалом. 
Такая 
классификация 
позволяет 
четко 
формулировать 
дидактические цели при проектировании учебной программы и на их основе 
определять его состав.
Различают пять уровней усвоения учебного материала: 
1.