Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

Развивающие задачи
:

формирование умений разрабатывать стратегию поиска решений как учебных, так и 
практических задач;

формирование способности прогнозировать результаты реализации принятых решений на 
основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов;

выработка устойчивой мотивации и осуществления потребности в приобретении новых 
знаний, к собственному развитию;

развитие внимания, памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности;

развитие способности свободного культурного общения;

развитие осознания учениками себя творцами собственных знаний;

формирование творческих умений;

развитие общекультурных интересов.
ЛЕКЦИЯ 3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ 
ТЕХНОЛОГИИ В РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ И 
ИНФОРМАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ МОДЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ 
Информационный и информационно-деятельностный подходы в обучении
Эти понятия имеют непосредственное отношение к проблеме усвоения знаний. 
Практически любое действие человека в жизни, а не только учеба, связано с необходимостью 
усвоения и переработки тех или иных знаний, той или иной информации. Что значит усвоить 
знания? Если ученик прекрасно пересказывает учебный материал, значит ли это, что он его 
усвоил? До недавнего времени образование было в значительной степени ориентировано 
именно на такое понимание этого слова, что отражено в толковом словаре Ожегова: "усвоить 
- поняв, запомнить как следует".
Этот подход в организации образовательного процесса, ставящий в центр внимания 
логику информации
, и называется 
информационным подходом
к обучению. В этом случае 
знание трактуется как самоценное и самодостаточное; оно хорошо само по себе, 
безотносительно к тому, какую роль оно играет в деятельностной структуре индивидуального 
сознания. Из этой установки следует, что образовательный процесс тем лучше, чем больше 
знаний он сумеет внедрить в учащегося. При этом предполагается, что знание