ИспользованИе ИнтерактИвных методов обученИя

схема предсказанИй
– способ развития умения анализировать информацию. 
Педагог готовит текст, который может быть разделен на логические блоки (события, сю-
жет, свойства, принципы). Он объявляет тему и читает текст (либо предлагает прочитать 

---

(105)
методы II.
самостоятельно отрывок) до первой остановки. Затем каждому участнику (индивидуаль-
но или в парах) предлагается предсказать, что произойдет дальше. Записи ведется в форме 
таблицы с тремя колонками: Что случится (предсказание); какие доказательства есть; что 
случилось на самом деле. После заполнения 1 и 2 колонок таблицы педагог читает следую-
щий отрывок текста и предлагает внести информацию в третью колонку, и т.д.
концептуальная таблИца
– способ графической организации и структури-
рования информации. Используется при необходимости сравнения трех и более аспектов 
проблемы (теории, позиции, страны, авторы…). По вертикали располагается то, что под-
лежит сравнению (выявляются или называются педагогом объекты сравнения), а по гори-
зонтали – различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит параметры 
определяются либо самостоятельно либо по указанию педагога).
дИаГрамма венна – с
пособ графической организации информации, что, 
с одной стороны, способствует глубокому пониманию и резюмированию изучаемой 
информации, с другой - стимулирует отражение обучаемыми собственного видения 
и восприятия информации. 
Диаграмма Венна имеет конкретную строго заданную форму, предполагающую 
определенную деятельность и стимулирующую мыслительные процессы учеников. 
В основе диаграммы Венна лежит схема перекрещивающихся колец (два - три). 
В 
общей 
плоскости кругов отражается 
oбщее, 
присущее всем сравниваемым явлениям, 
объектам, а в 
полукругах фиксируется то, что характерно для каждого сравниваемого
объекта. 
Диаграмма позволяет развить и отследить такие мыслительные навыки, как 
анализ и синтез. 
Схема соотношения понятий может быть представлена не только в диаграмме 
Венна (в виде перекрещивания кругов), но и в виде соприкосновения кругов или про-
никновения одного в другой. Педагог совместно с учащимися определяет основные 
параметры сравнения (мозговой штурм), затем предлагает в парах или микрогруппах 
работать над составлением диаграммы, затем - презентация результатов.
Пример:

---