ИспользованИе ИнтерактИвных методов обученИя

в ходе дИскуссИИ
4. Прежде чем начать дискуссию со всем классом, даю ученикам время, чтобы обду-
мать собственное мнение; использую подходящий метод.
5. Обращаюсь к ученикам исключительно по имени, того же требую и от них при 
общении друг с другом.
6. Задаю открытые дополняющие вопросы, которые развивают ход дискуссии.
7. Учу учащихся корректно вести себя по отношению к мнению других, с которым 
они не согласны.
8. Развиваю у учеников навыки пересказывания. Когда они ведут полемику с кем-то 
другим, сначала это мнение нужно повторить, а затем представить свои аргументы.
9. Веду дискуссию таким образом, чтобы в ней мог принять участие каждый, не по-
зволяю кому-то доминировать. От этого зависят и выбранные методы ведения дис-
куссии .
10. Поощряю использование вербальных и невербальных сигналов, тем самым спо-
собствуя вовлечению в дискуссию всех; оцениваю, кто как это делает.
11. Призываю учащихся полемизировать и с уважением использовать контраргумен-
ты другой стороны для более глубокого понимания темы.
12. Слежу за тем, чтобы одно мнение не доминировало над другими.
13. Не позволяю другим говорить от имени группы (определенной по расовым, куль-
турным или социальным признакам). Каждый должен высказывать свое личное 
мнение .
14. Стараюсь во время обсуждения не высказывать своё мнение, выступаю в роли ко-
ординатора.
15. При необходимости разделяю учащихся на небольшие группы и даю им подза-
дачи.
16. При необходимости, задаю кому-то или целой группе роль, например, «Адвокат 
дьявола « (всегда ставит под сомнение общее мнение), «Детектив « (ищет другие 
точки зрения по теме), «Рефлексирующий аналитик « (все стремится обосновать 
строгими аналитическими данными), «Нападающий « (ищет слабые места в аргу-
ментах других и нападает на них) и т.д.
17. Если учащиеся добились консенсуса по конкретному вопросу, обращаю внимание 
на то, используется ли этот вывод в дальнейшем обсуждении. Важно, чтобы не по-
вторялись аргументы по вопросу, где был достигнут консенсус.
18. В случае необходимости, отведу время для короткого перерыва. Во время пе-
рерыва могу обобщить ход дискуссии и попросить учащихся сделать то же 
самое.

---

(99)
методы II.
19. Это нормально, если во время дискуссии настает тишина, каждый должен сравнить 
идеи и аргументы других и подготовить ответы.