International research journal

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2020.95.5.116 
ИНТЕГРАЦИЯ ТРАДИЦИОННЫХ И ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КУРСЕ 
«ФИЗИКА» 
Научная статья 
Кудрявцева О.А.
1
, Ющкова Е.Ю.
2, 
* 
1, 2 
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева», 
Красноярск, Россия 
* Корреспондирующий автор (yushkovaeyu[at]mail.sibsau.ru) 
Аннотация 
Рассмотрены проектирование и организация учебной деятельности при освоении дисциплины «Физика» по 
смешанной модели, предполагающей интеграцию традиционных и дистанционных образовательных технологий. При 
организации учебного процесса в таком формате часть учебных занятий переносится из аудиторной в электронную 
среду. Проектирование освоения дисциплины по смешанной модели включает четыре основных этапа. В работе 
описаны первые два этапа – определение цели и ожидаемых результатов и структурирование контента. Цели и 
ожидаемые результаты освоения дисциплины «Физика» сформулированы на основании анализа компетенций, 
определенных образовательным стандартом. Выявлены виды и объем учебных занятий, которые без ущерба для 
содержания и качества освоения дисциплины могут быть перенесены в электронную среду. Авторы полагают, что в 
электронную среду может быть перенесена и изучаться студентами самостоятельно определенная часть лекционного 
материала. Обосновывается необходимость проведения семинарских занятий (решение задач) в традиционном формате. 
Обосновывается необходимость проведения части лабораторного практикума на реальных установках и возможность 
применения виртуального физического практикума.
Организация учебной деятельности по смешанной модели описана на примере модуля «Статистическая физика и 
термодинамика». Для этого модуля сформулированы результаты его освоения, структурированы учебные материалы, 
поставлена лабораторная работа, которая выполняется как виртуально, так и на реальной установке. Описано 
аудиторное семинарское занятие.
Авторы делают вывод, что полный отказ от традиционных технологий при освоении дисциплины «Физика» 
нецелесообразен. Эффективной учебная деятельность будет только при разумной интеграции аудиторной работы и 
работы в электронной среде.