Innovatsiyalarning bola qobilyatini ro’yobga chiqarishi

Rivojlanish ta'limi;

Rivojlantiruvchi ta'lim - ta'lim nazariyasi va amaliyotidagi o'quvchilarning jismoniy, kognitiv va axloqiy qobiliyatlarini ularning imkoniyatlaridan foydalanish orqali rivojlantirishga qaratilgan yo'nalish. Rivojlantirib ta'lim nazariyasining asoslari 1930-yillarda L. S. Vygotskiy tomonidan qo'yilgan. 1950-yillarning oxiri--dan boshlab Vygotskiy gipotezasi Zankov va Elkonin tomonidan yaratilgan ikkita jamoa tomonidan ishlab chiqilgan. An'anaviy boshlang'ich ta'lim bolalarning to'g'ri aqliy rivojlanishini ta'minlamasligiga asoslanib, Zankov o'zaro bog'liq tamoyillarga asoslangan yangi didaktik tizimni ishlab chiqdi:
1) yuqori qiyinchilik darajasida mashq qilish;
2) nazariy bilimlarning yetakchi roli;
3) materialni o'rganishning yuqori darajasi;
4) o‘quvchilarning o‘quv jarayonidan xabardorligi;
5) barcha talabalarni rivojlantirish bo'yicha tizimli ish.

• 
  Muammoli o'rganish;
  

Muammoli ta'lim sxemasi protseduralar ketma-ketligi sifatida taqdim etiladi, jumladan: o'qituvchi tomonidan o'quv-muammo vazifasini qo'yish, talabalar uchun muammoli vaziyat yaratish; yuzaga kelgan muammoni anglash, qabul qilish va hal qilish, bu jarayonda ular yangi bilimlarni o'zlashtirishning umumlashtirilgan usullarini o'zlashtiradilar; masalalarning aniq tizimlarini hal qilish uchun ushbu usullarni qo'llash.
Muammoli vaziyat - bu mavjud bilimlar, ko'nikmalar, munosabatlar va talablar o'rtasidagi ziddiyat bilan tavsiflangan kognitiv vazifa. Muammoli ta'limning afzalliklari:
1. Talabalarning yuqori mustaqilligi;
2. Talabaning kognitiv qiziqishini yoki shaxsiy motivatsiyasini shakllantirish.

• 
  ko'p bosqichli o'qitish;
  

Talabalarga yo'naltirilgan texnologiyalar har bir talabaning individual xususiyatlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi, ya'ni. har bir talaba uchun uning o'ziga xos bilim, ko'nikma va qobiliyatlarini hisobga olgan holda ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuv, shuningdek, nafaqat o'quv muvaffaqiyati darajasini belgilabgina qolmay, balki o'quvchilarga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatadigan, ularning o'quv faoliyatini rag'batlantiradigan bunday baholash mezonlari. Ko'p bosqichli ta'lim har bir talabaga potentsial qobiliyatlarini rivojlantirish uchun IMKONIYAT berish uchun zarurdir.

• 
  Jamoaviy ta'lim tizimi;
  

O'qitishning kollektiv usuli g'oyasi V.K. Dyachenko. KSSning didaktik asosini hamkorlik tashkil etadi. Ish juft smenada tashkil etilgan bo‘lib, tinglovchilarning o‘zaro o‘rganishi va o‘zaro nazoratini ta’minlaydi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, o'qitishning jamoaviy shakli deganda barcha ishtirokchilar bir-biri bilan juft bo'lib ishlayotgan va juftliklar tarkibi davriy ravishda o'zgarib turadigan o'rganishni shunday tashkil etish tushuniladi. Natijada, jamoaning har bir a'zosi har biri bilan navbatma-navbat ishlaydi, ba'zilari esa individual ishlashi mumkin. Kollektiv o'zaro ta'lim texnologiyasi o'quvchilarning mustaqilligi va muloqot qobiliyatlarini samarali rivojlantirish imkonini beradi.

• 
  Muammolarni hal qilish texnologiyasi;
  

Pedagogik vazifa deganda voqelikni anglash va o'zgartirish zarurati bilan bog'liq holda unga kiritilgan maqsadli mazmunli pedagogik vaziyat tushunilishi kerak. Bu sub'ektning ta'lim maqsadini va pedagogik vaziyatda unga erishish shartlarini, shuningdek, kasbiy harakatlarni bajarish va ularni bajarish uchun qabul qilish zarurligini anglash natijasidir. Har qanday pedagogik vaziyat muammoli. O'qituvchi tomonidan amalga oshirilgan va vazifa sifatida qo'yilgan, uning faoliyati natijasida u yanada pedagogik jarayonning o'ziga xos vazifalari tizimiga aylanadi.