Инновационные технологии

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО И ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 
 
Сперелуп Елена Станиславовна, 
председатель цикловой комиссии 
специальных химических 
дисциплин 
ГПОУ «Донецкий техникум 
химических технологий и 
фармации» 
Образовательный процесс должен быть направлен не только на усвоение знаний, но 
и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков. Необходимо 
также более широко применять методы обучения, формирующие практические навыки 
анализа информации. Развитие логического и творческого мышления – это совокупность 
средств, способов, приемов, побуждающих учащихся к активной познавательной 
деятельности.
К данным приемам обучения на занятиях относятся: опорные схемы, диалог, 
мозговой штурм, постановка проблемных вопросов и перевод их в проблемные ситуации, 
игровые моменты, актуализация и новизна темы, раскрытие практической значимости 
темы, эмоциональность подачи, сравнение и аналогия, эффект парадоксальности, 
познавательные и ролевые игры [1, 3].
Развитие логического и творческого мышления - одно из направлений организации 
учебной деятельности обучающихся, при которой учитываются их склонности, интересы, 
способности. На данном этапе повышен социальный заказ на выпускников, обладающих 
высокими показателями уровня мышления, умеющих решать творческие задачи, 

---

176 
имеющие способности к самоактуализации, то есть воспитание всестороннего развитого 
человека. Поэтому развитие мышления учащихся является одним из важнейших 
процессов в работе преподавателей.
Целью данной работы является развитие логического и творческого мышления 
учащихся, активизация их познавательной деятельности, повышая качество знаний и 
уровень обученности. 
Творчество – явление сложное, комплексное, обусловленное многими социально – 
педагогическими и психологическими предпосылками. Также творчество (креативность) 
можно определить как способность удивлять и познавать, умение находить решение в 
нестандартных ситуациях нацеленность на открытие нового и способность к глубокому 
осознанию своего опыта [5, 9]. 
Используя элементы творческой деятельности на занятиях, студенты не только 
получают необходимый набор знаний и умений, но и более успешно продвигаются в 
своем развитие, потому что в результате творчества у них происходит процесс познаний, 
вместе с креативной деятельностью осуществляется и познавательная деятельность. Это 
дает импульс для более успешного проявления творческих способностей. Развитию 
творчества содействует и стиль проведения самих занятий: доброжелательный 
микроклимат, обстановка уединения и сотрудничества преподавателя и студента, 
внимания к каждому участнику образовательного процесса, постоянное поощрение 
нестандартного, оригинального решения. 
Для развития у студентов креативности необходимо научить их использовать 
усвоенные знания в новых условиях. Это может быть применение знаний в нестандартной 
ситуации, разнообразные творческие задания, которые вначале предлагает преподаватель, 
а затем сами студенты. Преподаватель, освобождаясь от доминирующей информирующей 
роли, вдохновляет студентов на самостоятельный поиск знаний, вооружая их некоторыми 
приемами, алгоритмами, предлагая разнообразные задания для самостоятельной работы 
[6]. 
При преподавании биологии и экологии можно использовать определенные задачи с 
разными целями, например: 
- подобрать интересные примеры и решать задачи из жизни растений, животных, 
чтобы оживить занятие; 
- проводить занятия со сквозными темами; 
- совместно со студентами искать новые решения задач, создавать свои задачи; 
- выявлять закономерности при решении задач, например, выявить, какой общий 
прием применен при решении задач; 
- многие задачи можно формулировать по-разному 

в виде исследовательской или 
изобретательской задачи. 
Учитывая степень подготовленности учащихся, преподаватель может дать задачи 
для самостоятельной работы, либо помочь в составлении плана решения и проверить 
способность учащегося самостоятельно реализовывать его, либо решить задачу вместе с 
ним. 
Творческие задания способны учитывать интересы и специфику мышления 
студентов групп гуманитарного профиля и привлекают сведения из области истории, 
литературы, экономики, а также студентов технического направления, которым полезны 
задания из области технических дисциплин, связанные с профессиональной 
деятельностью [2, 8]. 
Предлагаю рассмотреть несколько задач по биологии к темам «Учение о клетке», 
«Размножение и индивидуальное развитие организма», «Основы экологии».