Инновационные технологии

 
 
 
 

---

164 
ФОРМИРОВАНИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ 
ГПОУ ДЦПТО ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 
В ОБУЧАЮЩЕМ ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ. 
 
Протасова Татьяна Владимировна, 
преподаватель междисциплинарных 
курсов, 
зам. директора по УВР 
ГПОУ «Донецкий центр 
профессионально- 
технического образования 
 
Как известно, будущее любой страны зависит от наличия в данном обществе 
талантливых и одаренных людей, которые своей деятельностью обеспечивают 
общественный прогресс. Возрастающая потребность общества в людях, способных 
творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать 
существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как 
следствие, - необходимостью подготовки людей к жизни в быстроменяющихся условиях. 
В современной системе профессионального образования Донецкой Народной Республики 
происходят глобальные перемены. Особое значение в образовательном процессе 
уделяется личностно-ориентированному обучению, стратегия которого заключается в
предоставлении возможности всем студентам проявить свои таланты и творческий
потенциал, подразумевающий возможность реализации личных планов, основываясь на
субъективном опыте студента, учитывая актуальные потребности каждого студента. 
Сегодня востребован специалист, который не будет ждать инструкций, а вступит в 
профессиональную 
жизнь 
с 
уже 
сложившимся 
творческим, 
проектно-
конструктивным опытом. В центре внимания - развитие творческих способностей 
будущего специалиста, который будет готов к принятию и созданию принципиально 
новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. 
Это обеспечит успешную адаптацию на рынке труда, в социальном и профессиональном 
сообществах. Вопрос о развитии в обучающихся творческих способностей всегда был 
актуальным и остается таковым в нынешние времена. Необходимость развивать в 
человеке творческие способности является одним из способов мотивации студентов в 
процессе обучения. 
На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития мыслительных 
способностей, связанных с творческой деятельностью студентов, как в коллективной, так 
и в индивидуальной форме обучения. В законе «Об образовании» поставлен особый 
акцент на развитие креативных способностей обучающихся, индивидуализацию их 
образования с учетом интересов и склонностей. В связи с этим остро встал вопрос 
об организации активной познавательной и созидательной деятельности студентов, 
способствующей 
накоплению 
творческого 
опыта, 
как основы, 
без 
которой 
самореализация 
личности 
на 
последующих 
этапах образования 
становится 
малоэффективной. Педагогический опыт показывает, что во многих студентах есть 
скрытый потенциал одаренности, и при наличии необходимых условий развития и 
поддержке они могут раскрыться, проявить себя в определенной области. Развитие 
креативности у студентов профессионально-технических образовательных учреждений 
возможно только при стремлении студента к полной самореализации в труде, общении, 
познании; открытости ко всему новому, с гибким критическим мышлением, высокой 
работоспособностью. Задача профессионально-технического учреждения состоит в том, 
чтобы поддерживать и поощрять творческое отношение к учебе, внутреннюю мотивацию 
и активность у студентов. Для развития креативного мышления у студентов есть все 
основания: 

---

165 
• студенты испытывают потребность в новизне, открыты для нового опыта, 
• ищут стимулы и находят для себя проблемы, 
• обладают широким восприятием, богатым воображением, 
• легко и гибко меняют идеи, способы мышления, 
• испытывают интерес и увлечены своими действиями. 
Креативное мышление - это присущий человеку потенциал, связанный с личностью, 
зависящий от нее и проявляемый в мышлении и деятельности, приводящий к появлению 
нового, новаторского продукта. Однозначно, взглянуть на что-либо по новому, не так, как 
другие, и не так, как это виделось ранее, – очень не простая задача. Но этому можно 
научить, путем направленности процесса обучения на развитие творческих способностей 
студентов системой поучительных задач, при решении которых у них появляется интерес 
не только к знаниям, но и к самому процессу поиска. Инструментом для развития 
креативного мышления, творческого воображения, которые ведут к формированию 
творческой деятельности студента, являются задания «на соображение», «на догадку», 
головоломки, нестандартные задачи, логические задачи, творческие задачи. Не надо 
готовить творческие задания персонально для наиболее способных студентов и 
предлагать их вместо нормальных заданий, которые даются всей группе. Такой принцип 
индивидуализации ставит студентов в неравные условия и делит их на способных и 
неспособных. Задания творческого характера должны даваться всей группе. При их 
выполнении оценивается только успех. В каждом студенте преподаватель должен видеть 
индивидуальность. Любую деятельность, в том числе и творческую, можно представить в 
виде выполнения определенных заданий. Для развития креативного мышления 
студентов целесообразно 
использовать 
системный 
подход, 
то 
есть 
единство разнообразных 
видов 
творческих 
заданий 
и 
методов 
их 
выполнения; определение 
соотношения 
различных 
видов 
творческой 
деятельности. Личностный подход педагога предполагает развитие креативного 
мышления студента в процессе деятельности, в ходе которой преподаватель не 
ограничивает свободу выбора метода выполнения творческих заданий, поощряет 
разработку каждым студентом личностных творческих продуктов, учитывает опыт 
студента, его индивидуальные психологические особенности. Основным фактором 
формирования у обучаемых креативного мышления, инициативного, творческого 
отношения к труду является организация учебно-творческой, в том числе декоративно-
прикладной творческой деятельности. В процессе декоративно-прикладного творчества 
студенты развивают творческие способности, овладевают приемами решения творческих 
задач. В нашем учебном заведении постоянно проводятся выставки декоративно-
прикладного творчества, выставки поделок, приуроченные к различным датам и 
воспитательным мероприятиям. 
Умение творчески подходить к решению любой проблемы является проявлением 
креативного мышления. Психологи утверждают, что креативностью обладают все, но 
пользоваться ею могут только те, кто верит, что на это способен. Это значит, что мы 
должны убедить своих студентов в том, что они умеют смотреть на решение проблем 
нестандартно. А для этого потребуется и от педагога нестандартный поход к организации 
деятельности студентов на занятии. В целях содействия развитию творческого мышления 
на уроках могут использоваться учебные ситуации, которые характеризуются 
незавершенностью или открытостью для интеграции новых элементов, при этом учащихся 
поощряют к формулированию множества вопросов. Чтобы планировать и вести успешную 
познавательную деятельность в этом направлении, студент должен «принять» 
проблемную ситуацию и сформулированную на ее основе проблему. Он должен осознать 
потребность деятельности такого рода, ощутить ее ценность, важность, значимость. 
Выбирая задания в ходе развития креативного мышления, следует предпочитать такие, 
которые 
связаны 
с 
будущей 
профессиональной 
деятельностью. 
Понимание 
профессиональной значимости изучаемого материала не только возбуждает интерес, но и 

---

166 
служит мотивацией к изучению специальных дисциплин. Немаловажным фактором 
является воздействие на эмоции и чувства студентов, средствами которого являются 
новизна, 
неожиданность, 
нестандартность, 
несоответствие 
данного 
прежним 
представлениям. Не следует бояться при этом и элементов занимательности, так как они 
возбуждают любознательность. 
Например, при обучении студентов по профессии 29.01.05 Закройщик, при изучении 
первых тем МДК 04.01. Технология изготовления изделий по индивидуальным заказам, я 
предлагаю студентам выполнить творческое задание – изготовить игольницу, которой они 
будут пользоваться при дальнейшей своей работе и во время производственного 
обучения, и на практике. Игольница должна отличаться оригинальным решением и 
практичностью. Большинство студентов подходят к решению этой проблемной ситуации 
креативно, и созданные ими шедевры с успехом принимают участие в выставках 
декоративно-прикладного творчества. При изучении темы «Ассортимент швейных 
изделий» студентам предлагается выполнить аппликацию из ткани в любой технике, 
характеризующую тот или иной вид одежды. Оформленные работы выставляются на 
постоянно действующую выставку в холле нашего Центра «Дерево вдохновения». 
Достаточно интересным упражнением может быть задание студенту - составить 
технологическую последовательность обработки какого-либо узла одежды или кроссворд 
по конкретной теме. Здесь понадобятся и его творческие способности, и умение 
самостоятельно работать с теоретическим материалом. Конечно, перед этим 
преподаватель показывает технологию разработки технологической последовательности 
или составления кроссворда. Используя творческие задачи как повседневный элемент 
занятия, мы делаем урок не только более интересным, но и полезным. Так как работаем 
на формирование профессиональных компетенций студента и влияем на его 
мировоззрение. 
Самую обычную задачу можно сделать творческой, если создать в классе атмосферу 
поиска, размышления, когда студенты начинают искать и находят несколько способов 
решения одной и той же задачи; подать эту задачу так, чтобы каждый этап еѐ решения 
заставлял их обдумать свои действия. Увидеть же необычный ход в решении задачи 
может только человек, обладающий определенной смелостью действия, умеющий 
сосредоточить своѐ внимание на объектах задачи. 
Вот поэтому на каждом уроке помимо цели изучить некоторый программный 
материал должна стоять и как бы «сверх задача»: на базе изучаемого материала 
формировать у студентов приемы, которые они смогут использовать при 
самообразовании. 
Большую роль в процессе формирования профессионального самовоспитания и 
развития креативного мышления студентов играют такие методы обучения как метод 
проектов. Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и студента, 
развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного 
образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых 
умений студентов. Проектная технология нацелена на развитие личности студентов, их 
самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: 
индивидуальный, парный, групповой, коллективный. Основной целью проекта является 
формирование творческого мышления студентов. В процессе работы над проектом у 
студентов появляется потребность в приобретении новых знаний и умений. Происходит 
процесс закрепления навыков работы над отдельной темой или крупным блоком курса. 
Качества и способности, которые мы получаем, развивая креативное мышление: 
1.
Гибкое, беглое и оригинальное мышление. Умение расширять интеллектуальное 
поле поиска, не отказываясь от необычных вариантов.
2.
Повышение ценности интеллекта. Самообразование и саморазвитие, личная и 
личностная свобода, способность и готовность меняться в зависимости от 
обстоятельств. 

---

167 
3.
Открытость новому. Креативные люди первыми реагируют на перемены и не 
подвержены стереотипам, предубеждениям и предрассудкам. 
4.
Профессионализм в избранной сфере деятельности. 
Выбор сочетания форм при выполнении творческих заданий зависит от целей 
выполнения этих заданий и уровня сложности. В процессе выполнения этих заданий 
создается атмосфера творчества. Ребята глубже проникают в изучение предмета,
понимая значимость и величие своей профессии. Студенты стали сами создавать
творческие задания, которые отличались разработанностью и оригинальностью. Это
были исследовательские работы, рефераты, головоломки, кроссворды и даже стихи.
Уроки становятся интересными, насыщенными и увлекательными. В заключении 
хочется отметить, что моя задача как педагога – организовать педагогический процесс
таким образом, чтобы у студентов повышался интерес к знаниям, возрастала
потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась самостоятельность 
в работе. Креативный человек практически всегда успешен, он легко находит применение 
своим способностям. Современная педагогика ставит целью формирование сильного 
мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных 
проблем в различных областях деятельности. В общем, нестандартное мышление в 
современном мире, это прямой путь к успеху в профессии и лучшее лекарство от 
кризисных явлений в общественной жизни
.
Список использованных источников: 
1.
Сорокин П.А. Общедоступный учебник социологии. Статьи разных лет. - М.: Наука, 
1994. – 559 с. 
2.
Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. – М.: Росмэн-Пресс, 2004. - 64 с. 
3.
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Издательский центр 
Академия, 2002. – 320 c. 
4.
Бутенко А. В., Ходос Е. А. Креативное мышление: метод, теория, практика. М., 
2002.
5.
Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. СПб. 
2003.
6.
Утомов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию
творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ //
Концепт. 2013.