Инновацион таълим технологиялари маркази

 
Услубиётчидан фарқли ўлароқ педагог-технолог: 
• тажриба ўтказмайди: у аниқ белгиланган натижа билан иш олиб боради; 
• ажратилган вақт ва мавжуд шароитларда белгиланган мақсадларни амалга 
оширишда гумон ҳосил қилмайдиган асосланган ўқитиш моделига таянади; 
• у ҳаракат қилади, таълимий мақсадлар қўйилганда, аниқ педагогик вазифалар 
белгиланганда ва кўзланаётган натижалар шакллантирилганда, таълим бериш 
жараёнининг бориш шароитлари аниқлангандан сўнг, ҳаракат қилишни бошлайди. 
 

---

14
Таълим берувчи 
Талабалар
Концептуал асос 
Ма=садлар
Натижалар
Ў?ув ахбороти 
Бош=арувнинг йўл ва воситалари 
Ў=итиш модели 
+айтар ало=анинг йўл ва воситалари 
Т 
А 
Р 
К 
И 
Б 
И 
Й 
 
 
Т 
А 
Ш 
К 
И 
Л 
 
 
Э 
Т 
У 
В 
Ч 
И 
Л 
А 
Р 
+ 
И 
С 
М 
Л 
А 
Р 
Педагогик 
тизим 
Таълимий 
технология 
Таълим бериш 
технологияси 
Фан услубиёти 
(методика) 
Ў=итиш усуллари 
Ў =итиш шакллари 
Ў =итиш воситалари 
Кузатув
Ташхис 
Текширув 
Ба?олаш
Башоратлаш
Ахборот
Режалаштириш 
Назорат 
Мавжуд ў=ув фанининг 
ахамияти ва уни ў=итиш 
тизимидаги ўрнини 
ани=лаш 
Мавжуд ў=ув 
фанининг ў=итиш 
вазифаларини ани=лаш 
Мавжуд 
ў=ув
фанининг 
ў=итиш мазмунини 
ани=лаш 
+ўллаш бўйича 
йўри=нома 
М 
О 
Н 
И 
Т 
О 
Р 
И 
Н 
Г 
усуллар 
шакллар
Ў=итиш 
воситалари 
Тў\рилаш
Бош=арув 
хулосасини 
чи=ариш
2.3. “Педагогик тизим ”, “таълим технологияси”, “ўқитиш технологияси”, “фан 
услубиёти”нинг: тизимли ташкил этувчилари ва элементлари 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

15
3. ТАЪЛИМ ТЕХНОЛОГИЯСИНИНГ МОҲИЯТЛИ БЕЛГИ ВА 
ХУСУСИЯТЛАРИ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Концептуаллиги
Таълим технологияси фалсафий, психологик, дидактик ва 
таълимий мақсаднинг ижтимоий-педагогик асосланган аниқ 
илмий ғояларга асосланади.
Тизимлилик
Самарадорлик
Талим технологияси тизимнинг барча белигиларига эга, яъни: 
яхлитилик, тузилмавийлик, барча ташкил этувчиларнинг ўзаро 
боғлиқлиги ва уларни бир-бирига бўйсуниши, тизим ва 
муҳитни ўзаро боғлиқлиги. 
(1) ТТ моҳияти- ишларни аниқ бажарилишида, яъни: бутун 
тугалланган таълим жараёнини аниқ педагогик ғоя остида 
дастлабки 
башоратлаш, 
лойиҳалаштириш 
ва 
режалаштиришида кўриш мумкин. (2) Таълим бериш жараёни 
аниқ тузилмага келтирилган: педагогик ва ўқув ҳаракатлари, 
бошқарувчилик, ахборотли ва мулоқотли ишлар ифодаланган 
кетма-кетлик – босқичма-босқич, мақсадли йўл билан, яъни 
таълимий мақсадлар алоҳида шаклда ифодаланган: педагогик 
вазифалар ва аниқ белгиланган кутилаётган натижалар билан 
мувофиқликда 
тузилади. (3) Технологик 
жараён 
табақалаштирилган ва индивидуаллаштириш, икки кишилик ва 
кўпчиликли суҳбат (диалог, полилог) принциплари ҳисобга 
олинган шартнома асосидаги, таълим берувчи ва таълим 
олувчиларнинг ўзаро боғлиқ фаолиятини назарда тутади. (4) 
Қайтар алоқани тизимли тезкор равишда ишлатилиши таълим 
жараёнининг жорий натижаларини узлкусиз кузатишни, 
ташҳислашни ва тезкор баҳолашни, таҳлил ва мақбул 
бошқарув хулосасини қабул қилишни таъминлайди. (5) 
Ташҳисий ишлар фаолият натижаларини аниқ бир маънодаги 
мезон 
ва 
кўрсаткичларини, 
шунингдек 
уни 
ўлчаш 
воситаларини ўз ичига олади. (6) Ўзгартириш жараёни 
таълим олувчини хатоликларига эмас, балки таълим 
жараёнини шу таълим олувчига нисбатан унга белгиланган 
мақсадга эришишни таъминлаш билан ташкиллаштириш 
йўлини ўзгартиришга қаратилган.