Инновацион педагогик технология асослари

2 -§ . Инновацон педагогик технологияларни
таълим-тарбия ж араёнида куллаш тарихидан
Таълим-тарбия жараёнига, жумладан, укитиш га технологик 
ёндашувнинг вужудга келиши ва ривожланиши уз тарихига эга. 
Мактабларимиз тарихидан, олимларимизнинг тадкикотларидан шу 
нарса маълумки, таълим-тарбия жараёнига мазкур ёндашувнинг 
ривожини шартли равишда 3 боск,ичга ажратиб урганиш мумкин. 
Биринчи боскичда укитиш жараёнини факат укитувчигина олиб 
борган, инсоният туплаган тажрибалар, билимлар укувчига укитувчи 
оркалигина берилган. И ккинчи боскичда дарслик ва кулланмалар 
чоп этила бошланди. Укитувчи га ёрдам берувчи дидактик матери- 
аллар вужудга келди. Учинчи боскичда эса, укитиш технологияси 
мазмун жих,атдан янада бойиди: укитувчи ва укувчи учун техник 
воситалар, ургатувчи машиналар х,ам кушилди, дастурланган таъ­
лим тушунчаси пайдо булди. Таълим самарадорлигини кутаришга 
кумаклашувчи янги ёндашувлар юзага кела бошлади.
Таълим самарадорлигини юкрри даражага кутариш муаммосига 
технологик ёндашув утган XX асрнинг 30-йилларида пайдо булди. 
Бу даврда „педагогик техника41 тушунчаси махсус адабиётларда 
куриниб к,олди ва унга укув машгулотларини аник; ва самарали 
ташкил этишга йуналтирилган усул ва воситалар йигиндиси сиф а­
тида к,аралди. 40- ва 50-йиллар бошларида укув жараёнига укдгиш - 
нинг техник воситаларини жорий этиш даври бошланди. Айникса, 
кино, радио, назорат воситалари, улардан фойдаланиш методикаси 
педагогик технологияларга тенглаштирилди.
50-йиллар уртасида жахон педагогикасида укув жараёнини узига 
хос „технологик44 усулда таш кил этиш харакати вужудга келди. 60- 
йилларда эса, укитиш методларининг ута турли-туманлигидан улар­
дан самарали фойдаланишда кийинчиликлар т>тила бошлади ва бу 
методлар учун умумий булган илмий асос яратиш зарурияти ву­
жудга келди. Натижада педагогик методлар технологияси, укитиш 
технологиясининг назарий ва амалий асослари вужудга кела бош ­
ланди. 1961 йилдан АКД1да „Педагогик технология44 журнали чоп 
этила бошлади. 1964 йилдан Англияда „Педагогик технология ва 
дастурли таълим44, 1965 йилдан Я понияда, 1971 йилдан Италияда 
„Педагогик технология44 журналлари чикарила бошланди. Ю Н ЕС ­
КО 1971 йилдан то хозирги кунгача таълим буйича халкаро 
бю ронинг „Педагогик технологиялар44 бюллетенини чикариб кел- 
мокда. Россия Ф едерацияси эса, 1997 йилдан бошлаб „М акгаб 
технологиялари44 журналини чоп этиб келмокда.
11

---

70-80-йилларга келиб, укув ж и\озларининг турли хилларини 
ва ук,итишнинг предметли воситаларини лойихдлаш ва ишлаб 
чик,аришни йулга куйиш зарурий шартлардан бирига айланди. 
Уларсиз ш пор методика ва ук,итиш шакллари самарасиз булиши, 
таълим сифатини таъминлаш мумкин эмаслиги аник, булиб крлди. 
Бу зарурият 90-йилларга келиб, педагогик технологияларнииг н а­
зарий ва амалий ж и\атларини тизимли таджик, кдпиш ни такрзо 
этди. Хусусан, россиялик олимлар бу йуналишда бир катор асар- 
ларни нашр кдидилар. Жумладан, 1989 йилда нашр кдгсинган В.М. 
Клариннинг „Педагогическая технология в учебном процессе11, 
В.П. Беспальконинг „Слагаемые педагогической технологии" китоб- 
лари бу со^адаги йирик тадк^икртларнинг натижаси ^исобланади.
Уз-узидан уринли саволлар тутилади: Нима учун биз педагоги­
ка ф анининг ушбу йуналиши буйича жа^он мик;ёсида эриш илган 
мувафак^иятлар тугрисида жуда оз биламиз? Нима у'гун педаго­
гик технология тугрисида укув юртларида зарур билимлар энди 
бериляпти? Нима учун бу борадаги керакли педагогик адабиётлар 
йук,, бор булса-да, жуда оз микдорда?
Бунинг бош сабаби — педагогик технологиянинг назарий ва 
амалий асослари бевосита „бихевиоризм11 (инглизча хатти-^аракат) 
гоялари билан бостик;. Тарихдан маълумки, „бихевиоризм41 гоялари 
совет педагогикасига ёт булган, буржуача йуналиш деб, каттик, 
крралаб келинган, унинг гояларидан фойдаланиш антикоммунис- 
тик сиёсат деб шарх,яаниб келинди. Коммунистик режимнинг бар­
дам топиши билан „бихевиоризм" асосчилари Ж. Устсон, Э. Торн- 
драйк, Е. Пресси, Б. Скиннер, Э. Родкорф гояларига муносабат 
узгарди. Масалан, А.В. Петровский, М.Г. Ярашевскийлар тахрири 
остида наш р к^илинган „П сихология11 (М., 1990 й.) лугатида 
бундай ф икрни ук,иймиз: „бихевиоризм гояси лингвистика, ант­
ропология, социология каби сох,аларга таъсирини утказди ва ки- 
бернетикага замин яратди11.
Шу нарса хусусиятлики, 1970 йилларда \ал и бихевиоризм 
„буржуазия11 фани сифатида таъ^ик, к,илинаётган бир пайтда Н.Д. 
Никандров узининг „Программалаштирилган таълим ва кибернети­
ка гояси11 (М., 1970) номли ишида Э. Родкорфнинг тадк^икрт 
натижаларини келтириб, шундай дейди: „Бихевиоризм атрофида 
кдзик,арли ва фойдали ишлар пайдо булиши мумкин, бихевиоризм- 
нинг назарий йуналишига танкддий муносабат, бу со \а тарафдор- 
ларининг назарий фикрларини урганишдан бош тортиш булиб 
к;олмаслиги керак11.
Бихевиористларнинг ишлари тестология шаклланишига ёрдам 
беради, лекин у х,ам педагогик технология каби совет даврида 
„буржуазиявий11 йуналиш каторига киритилиб, умуман инкор 
кдлинди. Узбекистон МДХ мамлакатлари ичида биринчи булиб
12

---

ижодий педагогика фанига йул очди ва чет элнинг бу сохадаги энг 
илгор, юк,ори натижа берадиган гояларни амалиётга татбик, этиш, 
бу йулда узимизнинг анъана ва тажрибаларимиздан кенг фойдала- 
ниш га имкон яратиб берди.
Президент Ф армони билан 1992 йил март ойида кабул к,илин- 
ган к,арорга мувофик, ресиубликамиз Олий укув юртларига абиту- 
риентларни тест ёрдамида танлаб олиш ва таълим тизимига педа­
гогик тестларни жорий этишга биринчи булиб асос солинди. П е­
дагогик технология муаммолари билан махсус тадк^котлар утка- 
зишга кириш илди. Педагогик технологиянинг мохияти, унинг 
таърифи ва маълум педагогик таълим доирасидаги урни биринчи 
бор 1993 йилда „Халк, таълим и11 журналида Н. Саидахмедов томо- 
нидан талк,ин килинди. (Н. Саидахмедов, Ук,итувчининг педагогик 
тизимидаги фаолияти, „Халк, таълими", 1993 й, 6-76.). Хозирги 
кунда педагогик технологияларнинг назарий асослари ва уларни 
амалиётга татбик, этиш буйича бир к,атор олимлар самарали изла- 
ниш лар олиб бормокдштар. Булардан Р.Х.Жураев, У .Н .Н иш она- 
лиев, М. С. Саидахмедов, Б.Л .Ф арберман, К,.Ишматов, Х.Абду- 
каримов, К.Зарипов, Т.Н азароваларнинг тадк,ик,от иш ларини ало- 
Хида таъкидлаш лозим. Узбекистонда олиб борилаётган илмий тад- 
к^крт иш ларининг тах^тили ш уни курсатмокда-ки, хозирги кунда 
Республикада педагогик технологияларнинг назарий, амалий асос- 
ларини, уларнинг мукаммаллигини урганиш ва укув-тарбиявий 
жараёнга татбик; этиш давлат ахамиятига эга булган тадбирлар, деб 
караляпти. Бир гурух мутахассисларимиз педагогик технологиялар 
давр талаби, шу билан бирга янги замонавий йуналиш эканлигини 
эътироф этиб, таълим-тарбия жараёнига миллий хусусиятларни 
киритган холда куллашни тавсия этаётган булсалар, иккинчи гурух 
мугахассислар таълим-тарбиядаги инк,ироздан кутулиш ва таълим- 
тарбиянинг самарадорлигини ош ириш нинг бирдан-бир йули педа­
гогик гехнологияларни куллаш ва унинг мукаммаллиги (валидли- 
ги)ни яратиш ёки уларнинг турли шароитларда хам керакли на­
тижа беришини кафолатлашни таъминлашга эриш иш зарурлигини 
таъкидламокдалар. Учинчи йуналишдаги мугахассислар педагогик 
технология таълим-тарбияни эволюцион боскичга кутариш нинг 
шарти эканлиги, унинг назарий ва амалий асослари, концепция- 
сини, бозор муносабатларига мослаш механизмларини яратиш, 
таълим га сиёсатнинг бош йули сифатида караш зарурлигини исбот- 
ламокдалар. Ш у билан бирга, мазкур сохада ечимини кутаётган бир 
кдтор муаммоларни хам курсатиб утиш мумкин. Ж умладан, таъ­
лим нинг хрзирги куп боск,ичли тизимида педагогик технология­
нинг уриини аник, белгилаш, унинг назарий ва амалий асосларини 
бир тизим доирасида ишлаб чикиш зарур. Узбек тилидаги куллан- 
малар, ишланмалар, услубий курсатмалар, керакли адабиётларни
13

---

яратиш — х,ал кдлиниш и керак булган йуналишлардир. Истикбол- 
ли, замонавий, давр талабларига жавоб берувчи техник воситалар- 
ни яратиш ва уларнинг таълим технологияси тизимидаги урнини 
ва хизматини белгилаш зарур. М аориф ходимлари, укитувчи, тар- 
биячиларда педагогик технологияларидан фойдалана олиш куник- 
маларини ш акллангириш, уларнинг малакасини мукаммал ва си- 
фатли ош ириш, самара бераётган мутахассисларнинг иш тажриба- 
ларини оммалаштиришга кенг имкониятлар бериш, педагогик тех­
нологиялар буйича илмий, амалий мактаблар яратиш зарур.
Ш ундай кдлиб, укитиш га технологик ёндашув XX асрнинг 
30-йилларида вужудга келди. Дунёнинг ривожланган барча давлат- 
ларида кенг камровли илмий-тадкикот ишлари олиб борилди. Дав- 
латларда таълим самарадорлиги буйича салмокди мувафаккиятларга 
эриш илган булса-да, совет тизими даврида мазкур йуналиш „бур- 
жуача“ йуналиш, деб катти к кораланди, тадкикот ишлари олиб 
бориш, у билан шугулланиш таък,икдаб куйилди. Факатгина утган 
асрнинг 90-йилларидан сунг МДХ мамлакатларида, жумладан, 
Узбекистонда хам инновацион педагогик технологияни укитиш, 
тарбиялаш жараёнига татбик килиш буйича мувафаккиятли ишлар 
олиб борилмокда. Уларнинг назарий ва амалий асосларини яратиш 
давлат буюртмасига айланди.