|
Жавоб: В, С.
IV. Амалда қўллашга оид тестлар:
13. Қуйида берилган тушунчаларнинг қайсилари ўқув, меҳнат ва касбкорлик тушунчалари, қайсилари ишлаб чиқариш жараёнига оид тушунчалари эканлигини аниқлаб маълумотларни жадвални ўнг томонига ёзинг:
1) билим;
2) технологик жараён;
3) технологик операция;
4) кўникма;
5) иш усули;
6) малака;
7) меҳнат ҳаракати;
8) иш ҳаракати;
9) касб;
10) ихтисослик;
11) меҳнат операцияси;
12) меҳнат жараёни.
Тушунчалар
|
Жавоб рақамлари
|
Ўқув, меҳнат ва касб-корга оид
|
|
Ишлаб чиқариш жараёнига оид
|
|
Жавоб:
Тушунчалар
|
Жавоб рақамлари
|
Ўқув, меҳнат ва касб-корга оид
|
1, 4, 6, 7, 9, 10,11, 12
|
Ишлаб чиқариш жараёнига оид
|
2, 3, 5, 8
|
В. Синтезлашга оид тестлар:
14. Асарларни уларнинг муаллифлари билан жуфтланг.
№
|
Асарларнинг номлари
|
№
|
Муаллифлар
|
1
|
Буюк дидактика
|
А
|
Франциялик фан арбоби К.А.Карбон
Асарда устоз-шогирд тизими таҳлил қилинган
|
2
|
Эмел ёки тарбия ҳақида
|
В
|
Инглиз файласуфи ва педагоги Дж.Беллерс Асарда тарбия тизими хусусида сўз юритилиб, болаларни ёшликдан касб-ҳунарга ўргатиш зарурлигига эътибор қаратилган
|
3
|
Жентельмен
|
С
|
Буюк чех педагоги Я.А.Коменский
Асарда ўқитиш тизимининг умумий асослари илмий жиҳатдан асослаб берилган
|
4
|
Касб-ҳунар таълими ҳақида
|
Д
|
Буюк француз файласуфи Ж.Ж.Руссо
Асарда “эркин тарбия ғояси” илгари сурилган
|
Жавоб:
|
1-
|
2-
|
3-
|
4-
|
Жавоб:
|
1-С
|
2-Д
|
3-В
|
4-А
|
15. Касб-ҳунар таълими тизимининг ривожланиш босқичларини тегишли йиллар билан жуфтланг.
1
|
1924-1940 йиллар
|
А
|
Сакрашсимон ўзгаришлар инқироз олди даври
|
2
|
1941-1959 йиллар
|
В
|
Инқироздан аста-секин чиқиш ва
барқарорлик ( мослашиш) даври
|
3
|
1960-1980 йиллар
|
С
|
Ривожланишдаги сифат ўзгаришлар (инқириоз) даври
|
4
|
1981-1986 йиллар
|
Д
|
Таълим тизими сифатида ватанимиз касб-ҳунар таълимини ривожланиши барқарор бўлмаган даври
|
5
|
1987-1990 йиллар
|
Е
|
Сафарбарлик даври
|
6
|
1991-1996 йиллар
|
Ф
|
Эволюцион ривожланиш даври
|
7
|
1997-2002 йиллар
|
Г
|
Ҳозирги вақтгача бўлган даври
|
8
|
2003 йилдан
|
Ҳ
|
Кадрлар тайёрлаш миллий моделини
амалга жорий этишнинг биринчи даври
|
Жавоб:
|
1-
|
2-
|
3-
|
4-
|
5-
|
6-
|
7-
|
8-
|
Жавоб:
|
1-Д
|
2-Е
|
3-Ф
|
4-А
|
5-С
|
6-В
|
7-Ҳ
|
8-Г
|
VI. Хулосалашга оид тестлар
16. Таълим мазмунини белгиловчи меъёрий ҳужжатларни зарур изчилликда ифодаланг.
1. Дарслик.
2. Ўқув қўлланма.
3. Ўқув дастури.
4. Ўқув режа.
5. Таснифлагич.
6. Давлат таълим стандарти.
7. Ўқув услубий кўрсатма.
Жавоб: 6, 4, 3.
17. Давлат давлат стандартларининг мазмунини ишлаб чиқишда асос бўладиган ҳужжатлар кетма-кетлигини аниқланг.
1. Мавжуд таърификация ва аттестация тузилмалари.
2. Илмий техник тараққиёт ва бозор муносабатларининг ривожланиши таъсирида ушбу соҳадаги меҳнат анъаналарининг ривожланиши.
3. Давлат ва соҳа меъёрий, техник ва технологик ҳужжатларни таҳлил этиш.
4. Меҳнат бозори талаблари.
5. Чет эл касбий таълим стандартларни ўрганиш, таҳлил этиш.
6. Мутахассис меҳнат фаолияти мазмуни ва характери.
Жавоб: 3, 4, 6, 2, 1, 5.
18. Касб-ҳунар таълими ҳақидаги фикрларни муаллифлари билан жуфтланг.
1
|
Р.Л.Хайлбронер
|
А
|
бу фанни ўрганиш учун туядек бардошли, авлиёдек сабр тоқатли бўлиш керак.
|
2
|
Аристотель
|
Б
|
ҳар бир сўзни қандай айтишни аввал соатлаб ойнага қараб машқ қилган.
|
3
|
Генри Форд
|
С
|
Ижтимоий-педагогик масала сифатида камбағалликдан қутилиш йўлларидан бири – ёшларни касб-ҳунар сир-асрорларни ўзлаштиришга ўргатиш, таълимни ишлаб чиқариш меҳнати билан боғлаш ғоясини илгари сурган
|
4
|
С.Я.Батишев
|
Д
|
биринчилардан бўлиб таълимнинг ташкилий шаклларини туркумлаштириш (классисфикация) гурухларни тавсия этади.
|
5
|
Бабаский Ю.К
|
|
таълим методи таълим-тарбия мақсадига эришишга қаратилган ўқитувчи билан талабалар фаолиятидир.
|
6
|
М.А.Далилов
|
|
Ўқитиш методлари-бу ўқитувчининг ишлаш услуби бўлиб, у бу услуб орқали ўқувчиларда билим ва кўникмаларни шакллантиришга қаратади
|
Жавоб:
|
1-
|
2-
|
3-
|
4-
|
Жавоб:
|
1-С
|
2-А
|
3-Д
|
4-Б
|
Мустақил таълимни ташкил этиш юзасидан ташкилий услубий кўрсатмалар
Талабалар мустақил ишини ташкил этишда ўқитувчининг раҳбарлиги, назорати остида муайян ўқув ишларини мустақил бажариш учун зарур билим, кўникма, малакаларни шакллантириш ва ривожлантириш мақсади кўзланади.
Мустақил ишини ташкил этишда ҳар бир талабанинг билим, фан асосларини пухта ўзлаштириш даражаси ва қобилияти ҳисобга олинади. Талабаларнинг мустақил ишлари қуйидаги шаклларда ташкил этилади: муайян мавзуларни ўқув адабиётлари ёрдамида мустақил ўзлаштириш; берилган мавзулар бўйича реферат тайёрлаш; назарий билимларни амалиётда қўллаш; семинар машғулотларини ташкил этишга тайёргарлик кўриш; ўзлаштирилган билимларга таянган ҳолда муайян мавзулар моҳиятини ёритувчи макетлар, моделлар, ижодий ишларни яратиш, илмий мақолалар, нашр ишларида чоп этилган педагогик мазмундаги мақолалар юзасидан тақризлар ёзиш, муаллифлик дастурлари, илмий лойиҳалар, дарс ишланмалари, маънавий-маърифий ишларнинг сценарийларини тайёрлаш.
Талабалар мустақил ишини назорат қилиш ўқув машғулотларини олиб борадиган ўқитувчи томонидан амалга оширилади.
Талабалар учун тегишли фан бўйича мустақил иш топшириқлари масъул кафедра профессори томонидан ўқув машғулотини бевосита олиб борувчи ўқитувчи билан биргаликда тузилиб, кафедра мудири томонидан тасдиқланади.
Мустақил ишни бажариш учун талабаларга ахборот манбаси сифатида дарсликлар, ўқув ва методик қўлланмалар, методик кўрсатма, тавсияномалар, маълумотлар тўплами ва банки, илмий ва оммавий даврий нашрлар, Интернет материаллари, мавзу бўйича аввал бажарилган ишлар рўйхати, алфавитли каталог кабилар тақдим этилади.
Do'stlaringiz bilan baham: |
