Ilmiy muammoni shakllantirish. Masala qo`yilishi, uni shakllantirish Ilmiy masala bayoniga misollar

Semantik jihatdan
Agar muammo qo'yilgan vaqtda uning barcha shartlari to'g'ri 
bo'lsa, muammo to'g'ri hisoblanadi. Masalan, energiyaning yutilishi va 
emissiyasining uzluksizligi haqidagi bayonot - klassik fizikaning asosi - rad 
etildi. 
kvant fizikasi
... Muammoning semantik konteksti nisbiydir (semantika - bu 
belgilarning voqelik bilan bog'liqligini o'rganadigan fan). 
Muammoning to'g'riligi mutlaq, echilishi esa nisbiydir. Masalan, asosiy 
metallarni olijanob metallarga aylantirish muammosi kimyoda erimaydi, ammo 
atom fizikasida hal qilinadi. Ob'ektlarni qayta tiklash bilan bog'liq muammolar 
(masalan, gazdagi barcha molekulalarning tezligi) hal qilib bo'lmaydigan bo'lib 
chiqishi mumkin. Noto'g'ri muammolar fan rivojiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin, 
masalan, hayot eliksiri muammosi kimyoning rivojlanishiga, abadiy harakat 
mashinasi muammosi - energiya tushunchasining paydo bo'lishiga olib keldi. 
Empirik fanlarda yechimning to‘g‘riligi emas, balki aniqlashtirish vositasining 
mavjudligi muhimroqdir. Heisenberg: Professional bu ko'p narsani biladigan emas, 
balki odatiy xatolarni biladigan odamdir. 
Tadqiqot muammosini tanlash
birinchi navbatda uning dolzarbligi, ya’ni taklif 
etilayotgan tadqiqot amaliy vazifalarni amalga oshirishga qay darajada yordam 
berishi bilan asoslanadi. 

---

Muammoni hal qilishdan oldin, dastlabki tadqiqot o'tkazish kerak, bu jarayonda 
muammoning o'zi shakllantiriladi va uni hal qilish yo'llari ko'rsatiladi. 
Muammoning bunday rivojlanishi taxminan quyidagi asosiy bosqichlarda amalga 
oshirilishi mumkin: 
1. Mavjud nazariyalar doirasida izohlab bo'lmaydigan yangi fakt va hodisalarni 
muhokama qilish. 
2. Yangi faktlar va mavjud nazariy asoslarni hisobga olish asosida ilgari surilishi 
mumkin bo'lgan g'oyalar va muammoni hal qilish usullarini dastlabki tahlil qilish va 
baholash. 
3. Muammoni hal qilish turi va maqsadini, shuningdek, uning boshqa muammolar 
bilan aloqasini aniqlash. 
4. Muammoning dastlabki tavsifi va talqini. 
MUAMMONI BAJARISH VA MAVZUNI BOSHLANIB TANISH 
TADQIQOTLAR Lukina M.M. 
Lukina Marina Mixaylovna - o'qituvchi 
ingliz tilida
, Federal davlat g'aznachiligi 
o'quv muassasasi Moskva kadet korpusi "Mudofaa vazirligi o'quvchilari uchun 
maktab-internat" 
Rossiya Federatsiyasi
", Moskva shahri 
Izoh: maqola muammoni qo'yish va boshlashdan oldin mavzuni tanlash 
masalalariga bag'ishlangan 
tadqiqot ishi
... Maqolada, shuningdek, muammoning 
talablari va shartlariga muvofiq tadqiqot mavzusini belgilashdagi qiyinchiliklar 
tahlil qilinadi, muammoli vaziyatni shakllantirishning ahamiyati tushuntiriladi, 
bugungi kunda tadqiqot mavzusini tanlashda umumiy qabul qilingan talablar 
keltirilgan. 
Kalit so'zlar: tadqiqot muammosi, tadqiqot mavzusi, tadqiqot faoliyati, tadqiqot, 
shakllantirish. 
Bugungi kunda har bir o'qituvchi oldida bolani qanday qilib mantiqiy va befarq 
holda fanga qiziqtirish, uni kashfiyotlar olami bilan tanishtirish masalasi turibdi. 
Ta’kidlash joizki, o‘quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini bilim va ko‘nikma 
orqali tashkil etish, ularga tadqiqot ishlarini olib borish usullarini o‘rgatish, ilmiy ish 

---

didini uyg‘otish o‘qituvchi faoliyatidan iborat bo‘lishi kerak. Zero, maktab 
o'quvchilarini ta'limning dastlabki bosqichidayoq dunyoning ilmiy bilimlariga jalb 
qilish juda muhim, chunki bolani o'rganish va mustaqil ravishda bilim olishga, 
kashfiyotlar qilishga o'rgatish bir xil darajada muhimdir. 
Tadqiqot faoliyati deganda nimani tushunamiz? 
Odatda, ilmiy-tadqiqot faoliyati ijodiy, tadqiqot muammosini ilgari noma'lum 
yechim bilan hal qilishni o'z ichiga olgan faoliyat sifatida tushuniladi. Ilmiy 
sohadagi tadqiqotlarga xos bo'lgan asosiy bosqichlar bo'ladi: muammoni 
shakllantirish, ushbu masalaga bag'ishlangan nazariyani o'rganish, tadqiqot 
usullarini tanlash va ularni amaliy o'zlashtirish, o'z materialimizni to'plash, uning 
tahlil va umumlashtirish va o'z xulosalarimiz. Har qanday sohadagi, xoh u tabiiy 
fanlar, xoh gumanitar fanlar bo‘yicha har qanday tadqiqot xuddi shunday tuzilishga 
ega bo‘lishi kerak. 
O'rganish jarayoni
 ideal holda ilmiy tadqiqot jarayonini simulyatsiya qilish kerak, 
ya'ni. talaba echilishi kerak bo'lgan muammoni qo'yadi, farazni ilgari suradi - 
muammoning mumkin bo'lgan echimlarini taklif qiladi, uni tekshiradi, olingan 
ma'lumotlar asosida xulosalar va umumlashmalarni chiqaradi. Va o'quv 
tadqiqotlarining asosiy maqsadi - "katta" fanda bo'lgani kabi, ob'ektiv yangi natijaga 
erishmasdan, talaba shaxsini rivojlantirish. 
Ilmiy yoki o'quv tadqiqotlari kundalik tajriba bilimlaridan nimasi bilan farq 
qiladi? Bu tizimga ega va maqsadli xarakterga ega. Har qanday ilmiy ishning juda 
muhim va juda qiyin bosqichi bu muammoni shakllantirishdir. Muammo umumiy 
tadqiqot strategiyasini va xususan, ilmiy tadqiqot yo'nalishini belgilaydi. Kraevskiy 
Volodar Viktorovich o'zining "Pedagogikaning umumiy asoslari" asarida shunday 
deydi: "Muammo - ilm-fan xaritasidagi bo'sh joy, jaholat bilimi". 
Muammoni aniqlash - bu kerakli va haqiqiy o'rtasidagi tafovutni aniqlash. 
Muammo har doim biror narsaga muhtoj bo'lgan paytda paydo bo'ladi, shuningdek, 
muammo bizning imkoniyatlarimiz (ma'lum vositalarning mavjudligi) va biz 
haqiqatda nimani xohlayotganimiz o'rtasidagi qarama-qarshilik va nomuvofiqlikdir. 
Shunga ko'ra, har qanday muammo muammoning shartlari va talablaridan iborat. 
Muammoning talablari - istalgan, mumkin bo'lgan, ideal vaziyat, muammoning 
shartlari esa bizning ixtiyorimizdagi mavjud, real vaziyatdir. Va kerakli va aslida 

---

mavjud vaziyatlar o'rtasidagi bu farq, ya'ni. da'vo qilingan va haqiqiy o'rtasidagi 
nomuvofiqlik muammo hisoblanadi. 
Tadqiqot muammosini shakllantirish juda muhim bosqichdir, chunki bu to'g'ri 
shakllantirish talabalarga qo'yilgan muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan 
yo'llarini aniqroq ko'rib chiqishga imkon beradi. 
Muammoni shakllantirish muammoli vaziyatni anglagandan so'ng paydo bo'ladi 
va bu vaziyatning o'zagi jamiyat, inson ehtiyojlari va uni qondirishning mavjud 
vositalari o'rtasidagi ziddiyatdir. Ya'ni, inson maqsadiga erishish yo'lidagi 
qiyinchiliklarni qanday engish kerakligini bilmaydi, paydo bo'lgan ehtiyojlarni 
qanday qondirishni bilmaydi. Bu muammoli vaziyatni tushungandan so'ng sodir 
bo'ladi, bularning barchasi mavzuning cheklangan tajribasi bilan bog'liqligini 
tushunish keladi. Ma'lum bo'lishicha, muammoli vaziyat sub'ektning maqsadlari 
yig'indisini, balki sub'ekt, ob'ekt va tashqi muhitning haqiqatda mavjud holatini 
ko'rsatadi. 
Shuni ta'kidlash kerakki, bitta muammoli vaziyatni hisobga olgan holda, butunlay 
boshqa muammolarni ilgari surish va shakllantirish mumkin. Dastlabki muammoli 
vaziyatni hal qilish yo'llari va usullari ham bir xil emas, balki xilma-xil bo'ladi. 
Muammoni shakllantirish muammoli vaziyatni tahlil qilish natijalarini qayd etishi 
va formulaning o'zida uni hal qilish elementlarini o'z ichiga olishi kerak. 
Shunday qilib, muammo shunchaki hal qilib bo'lmaydigan muammo emas, chunki 
ba'zida unga ishonishadi, garchi siz bu so'zni yunon tilidan so'zma-so'z tarjima 
qilsangiz, u haqiqatan ham shunday. Muammo - bu tizimning istalgan va real holati 
o'rtasidagi nomuvofiqlik va har qanday muammoli vaziyatni hal qilish uchun zarur 
shartlar - bu o'ylash, chuqur tahlil qilish va to'g'ri shakllantirish. Agar biz muammoni 
juda aniq va aniq shakllantira olsak, uni hal qilishdan uzoq emasmiz. 
Ma'lumki, muammoni to'g'ri shakllantirish ko'pincha uni hal qilishdan ko'ra 
qiyinroq va muhimroqdir. Bu buyuk fizik Albert Eynshteynning fikri edi. Bundan 
tashqari, u muammo aniqlangan va shakllantirilgandan so'ng, ishning ijodiy qismi 
tugaydi va bu muammoni hal qilish allaqachon sof texnik muammoni o'z zimmasiga 
oladi, deb ta'kidladi. Ehtimol, bu, albatta, mubolag'a, ammo bu bayonotda haqiqat 
bor. 

---

Ochig'ini tan olish kerakki, talaba har bir muammoni tekshirib, hal qila olmaydi. 
Aynan shuning uchun ham tadqiqotning ushbu bosqichiga alohida e'tibor beriladi, 
chunki muammo bo'lmasa, tadqiqot ham bo'lmaydi. Har bir o'qituvchi, ilmiy 
rahbarning vazifasi esa talabalarga muammoni aniq va to'g'ri shakllantirishga 
yordam berish va ularni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishga intilishdir. 
Endi men tadqiqot mavzusi haqida gapirmoqchiman, chunki bu ham yo'lning 
muhim bosqichidir. 
Ko'pincha mavzu tanlash muvaffaqiyat kaliti ekanligi aytiladi va bu haqiqatan 
ham shunday, chunki muammo qanday nuqtai nazardan ko'rib chiqiladi? Bu, albatta, 
tadqiqot mavzusi. U o'rganish ob'ektini ma'lum bir jihatda ifodalaydi, ushbu ish 
uchun xarakterlidir. 
Avvaliga tajribasizlik tufayli mavzu tanlash nihoyatda oson va soddadek tuyulishi 
mumkin, lekin aslida bu juda qiyin va eng muhimi mas’uliyatli qadam. Bugungi 
kunda tadqiqot mavzusini tanlash uchun umumiy qabul qilingan talablar mavjud: 
Biyo mavzusi tadqiqotchi-talaba uchun nafaqat hozirgi paytda qiziqarli, balki 
kelajakda talaba talabga ega bo‘lishi, talaba o‘zi tanlagan bilim sohasi bo‘yicha o‘z 
bilimini amaliyotda qo‘llashi muhim. faoliyat. O'rta maktabda mavzu profilli ta'lim 
dasturiga mos kelishi kerak. 
Mavzu tegishli bo'lishi kerak, ya'ni. muammolarni aks ettirishi kerak 
zamonaviy 
fan
 va jamiyat ehtiyojlarini qondirish uchun amaliyot. Tabiiyki, bu ilm-fan olamiga 
yo'lning boshlanishi bo'lsa, kichik maktab o'quvchilari uchun oddiyroq mavzuni 
tanlash mumkin va hatto, ehtimol, allaqachon chuqur o'rganilgan, ammo bu yosh 
tadqiqotchi uchun kashfiyotga aylanadi. Boshqa hollarda, mavzuning dolzarbligiga 
e'tibor berish juda muhimdir. 
Mavzu tushunarli bo'lishi kerak. Mavjud shart-sharoitlarga e'tibor qaratish va 
o'quvchilar mavjud muammoni hal qila oladimi yoki yo'qmi, axborot manbalari 
etarli bo'ladimi, tajriba o'tkazish uchun zarur jihozlar va sharoitlar mavjudmi yoki 
yo'qligini tushunish kerak. 
Mavzuning matni ziddiyatli fikrni o'z ichiga olishi mumkin, bu to'qnashuvni 
anglatadi 
turli nuqtalar
bir muammoning ko'rinishi, garchi asar nomi "muammo" 
so'zini o'z ichiga olmaydi. 

---

Mavzu aniq bo'lishi kerak. Katta hajmli mavzuni o'quv tadqiqotlari doirasida 
ochib berish juda qiyin va og'ir bo'lishi mumkin. Mavzuning ikkita nomi bo'lsa 
yaxshi bo'ladi: nazariy va ijodiy. Ya'ni, bitta nom rasmiy va mantiqiy bo'lib, nazariy 
jihatdan tuzilgan matnni o'z ichiga oladi, ikkinchi nom esa majoziy bo'ladi, ya'ni u 
loyihani yorqin va hissiy jihatdan aks ettiruvchi va ifodalovchi tasvirlarni o'z ichiga 
oladi. 
Albatta, mavzu nafaqat talabaga, balki ilmiy rahbar, maslahatchiga ham qiziq 
bo‘lsa yaxshi bo‘lardi, chunki bu holda talaba bilan loyiha yoki tadqiqot ilmiy 
maslahatchisi o‘rtasida hamkorlik munosabatlari rivojlanadi. . 
Mavzuni shakllantirish ishning birinchi bosqichida muhim ahamiyatga ega, 
chunki u har qanday loyiha va tadqiqotning tashrif qog'ozi hisoblanadi. Tabiiyki, 
mavzu ish jarayonida qayta-qayta tuzatiladi, lekin boshidanoq to'g'ri 
shakllantirilishiga e'tibor qaratish lozim, chunki tadqiqot mavzusi muammoli 
shakldagi mavzu va tadqiqot ob'ekti o'rtasidagi munosabatlarni ham aks ettiradi. 
o‘rganilishi kerak edi. 
Doktor 
psixologiya fanlari
Mixail Nikolaevich Artsev mavzuni o'zingiz 
tanlashingizga yordam beradigan bir qator amaliy qadamlar-texnikalarni taklif 
qiladi: 
O`qituvchi rahbarligida o`quvchining qiziqishlari bo`yicha fanning “yutuqlarini 
tahliliy ko`rib chiqish”. 
"Takrorlash tamoyiliga rahbarlik qilish". Ilgari muhokama qilingan mavzuga (shu 
jumladan tadqiqotning boshqa mualliflari tomonidan) murojaat qilish 
chuqur o'rganish va tadqiqot natijalarini taqqoslash. 
"Qidiruv usuli". Qiziqish sohasidagi asosiy manbalar bilan tanishish: maxsus 
adabiyotlar, so'nggi asarlar 
bu yoki unga bog‘liq bo‘lgan bilim sohalari va diqqatni tortgan muammoga 
asoslangan mavzuni belgilash. 
“Mavjud tadqiqotlarni nazariy umumlashtirish, nazariyalar, amaliy tadqiqot 
natijalari, tanqidiy-tahliliy va tavsifiy 

---

materiallar ". 
"Gipotezalarni takomillashtirish". Mavzuni tanlash ilgari ilgari surilgan, qiziqish 
uyg'otadigan va tasdiqlash yoki rad etishni talab qiladigan farazlarga asoslanadi. 
Professor Aleksandr Ilich Savenkov shartli ravishda barcha mavzularni uchta 
guruhga birlashtiradi: 
1. Fantastik - mavjud bo'lmagan, fantastik narsa va hodisalar haqidagi mavzular; 
2. Eksperimental - o'z kuzatishlari va tajribalarini o'tkazishni o'z ichiga olgan 
mavzular; 
3. Nazariy - turli nazariy manbalarda mavjud bo'lgan ma'lumotlar, faktlar, 
materiallar: kitoblar, filmlar va boshqalarni o'rganish va umumlashtirish uchun 
mavzular. 
Shunday qilib, qidiruv 
yangi mavzu
muammoli tadqiqotni aniqlash esa nafaqat 
yangi boshlanuvchi tadqiqotchi, balki allaqachon yetuk olim uchun ham qiyin 
vazifadir. Ajam tadqiqotchilar uchun professor Anatoliy Konstantinovich 
Suxotinning xayrlashuv so'zlarini esga olish juda muhim: "Ba'zida fanlarda 
muvaffaqiyatga chanqoq yosh aqllar maksimalizmga moyil bo'ladi: agar siz 
haqiqatan ham mavzuni hal qilsangiz, unda omadga to'liq ishonch bilan. Ammo 
belgilangan muddatdan oldin hech kim bunday kafolatni va'da qilmaydi! Haqiqat 
izlash qanchalik katta-kichik, ahamiyatli yoki ahamiyatsiz ko‘rinishidan qat’i nazar, 
yetakchi bo‘lishi kerak, degan ishonchdan kelib chiqib harakat qilish to‘g‘riroq 
emasmi? 
Adabiyotlar ro'yxati 
1. Talabalarning ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyati kabi 
pedagogik texnologiya
: 
Ochiq ilmiy-amaliy konferensiya materiallari. Kirov: MOU "Kirov fizika-
matematika litseyi", 2005. 53 p. 
2. Novojilova M.M. va boshqalar.O'quv tadqiqotlarini qanday to'g'ri olib borish 
kerak: dizayndan kashfiyotgacha / M.M. Novojilova, S.G. Vorovshchikov, I.V. 
Tavrel / Muqaddima V.A. Badil. 5-nashr, Rev. va qo'shing. Moskva: Bilim uchun 5, 
2011.216 p. 

---

Muammo va tadqiqot mavzusi tushunchalari ko'pincha chalkashib ketadi, bu esa 
muloqotda tushunmovchiliklarga va kelajakdagi tadqiqot ishlarining mazmunini 
aniqlashda qiyinchiliklarga olib keladi. Keling, ushbu tushunchalarni farqlaylik.