Ilmiy-metodik jurnali scientific-methodical journal ministry of public education of the

Аннотация

---

129
По  мнению  С.Г.  Тер-минасовой,  главный  ответ  на  вопрос  о  решении  акту-
альной задачи обучения иностранным языкам как средству коммуникации между 
представителями разных народов и культур заключается в том, что языки должны 
изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой народов, говорящих на 
этих языках. Преодоление языкового барьера недостаточно для обеспечения эф-
фективности общения между представителями разных культур: для этого нужно 
преодолеть барьер культурный
2
.
Е.м.верещагин  и  в.Г.Костомаров  утверждают,  что  все  уровни  языка 
“культурноностны”
3
, то есть имеют страноведческий план, поэтому изучение куль-
турного  компонента  слов  является  важным  условием  успешного  овладения  ино-
странным языком. за счет обогащения и развития кругозора учащегося с помощью 
той  или  иной  страноведческой  информaции,  изучающий  английский  язык  будет 
способен включиться в интегративные процессы, происходящие в мире.
Соответственно, за последние годы появился целый ряд работ, посвящённых 
изучению социокультурной компетенции студентов на занятиях английского языка. 
в частности, данным вопросом  Э.Г. азимов, И.в. бабенко, м.в. булыгина, Е.И. 
воробьева, Л.б.воскресенская, о.в. высочина, Е.в. Денисова, С.в. Кулагина, С.в. 
Пахотина, П.в. Сысоев, а.н. Федорова, а.н. Щукин и другие видные ученые. 
Как известно, иностранные языки изучаются в целях их дальнейшего функцио-
нирования в качестве инструмента всестороннего информaционного обмена, вза-
имодействия нaциональных культур. возрастают потребности нашей страны в лю-
дях, способных использовать иностранные языки для эффективного обеспечения 
различных  видов  межкультурной  коммуникaции.  Данные  потребности  выражают 
сущность социального заказа в адрес сферы языкового образования. Это, в свою 
очередь  предъявляет повышенные требования к уровню проектирования техно-
логий обучения иностранному языку, которые должны эффективно служить цели 
развития  речемыслительной  креативности  учащихся,  что  является  основой  для 
совершенствования речевой способности студентов и учащихся в целом. Сегодня 
образовательные учреждения нуждаются в педагогах, способных воспитать твор-
ческую личность, имеющую навыки свободного общения на иностранном языке. 
на  сегодняшний  день  проблема  формирования  речевых  механизмов  в  кон-
тексте  социокультурной  компетенции  на  занятиях  английского  языка  является 
очень актуальной. Если обратить внимание на определение понятия социокуль-
турная  компетенция,  то  “это  cовокупность  знаний  о  стране  изучаемого  языка, 
нaционально-культурных особенностях социального и речевого поведения носи-
телей языка и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения, 
следуя обычаям, правилам поведения, нормам этикета, социальным условиям и 
стереотипам поведения носителей языка”
4
.
Также социокультурная компетенция понимается как совокупность знаний о 
стране изучаемого языка, нaционально-культурных особенностях социального и 
речевого поведения носителей языка и способность пользоваться такими знания-
ми в процессе общения, следуя обычаям, правилам поведения, нормам этикета, 
социальным условиям и стереотипам поведения носителей языка. Социокультур-
2
 Тер-минасова С.Г. язык и межкультурная коммуникация. – м.: Слово, 2000. – С. 624.
3
 верещагин, Е.м., Костомаров, в.Г. языки культура: Лингвострановедение в преподавании 
русского языка как иностранного: руководство, 3-е изд., перераб. и доп. – м., 1983. – С. 374.
4
 азимов Э.Г. новый словарь методических терминов и понятий / Э.Г. азимов, а.н. Щукин. 
– м.: ИКар, 2009. – С. 448.

---

130