Илмий тадқиқот асослари: 1000 саволга 1000 жавоб тошкент–2019

 
597 - САВОЛ: 
МАЪЛУМОТЛАРНИ ҚАЙТА ИШЛАШ 
ҚАНДАЙ КЕТМА-КЕТЛИКДА АМАЛГА 
ОШИРИЛАДИ? 
ЖАВОБ: Тадқиқот манбаига мос маълумотларни қайта ишлаш 
қуйидаги кетма-кетликни ўз ичига олади: 

манба тизимий ёндашув нуқтаи назаридан ташкил қилиниб, 
унинг ташкил этувчилари аниқланади; 

кўрсаткичлар фазосидаги белгиларни сўз ёки миқдор билан 
ифодаланиши белгиланади; 

сўз билан ифодаланадиган кўрсаткичларни баллар билан 
алмаштириш (кодлаштириш) мезони аниқланади; 

манбани ифодаловчи кўрсаткичлар орасидаги боғланишлар
ўрганилиб чиқилади ва улардан муаммо ечими учун аҳами-
ятлилари олиб қолиниб, аҳамиятсизлари тадқиқот режасидан 
чиқарилади; 

қолган кўрсаткичлар ўртасидаги функционал муносабатлар 
ўрнатилади; 

---

400 

“тизимий ёндашув” мақсади асосида қолган кўрсаткич-
лардан фойдаланиш алгоритми ишлаб чиқилади; 

мазкур соҳа бўйича тўпланган маълумотлар асосида 
маълумотлар базаси шакллантирилади; 

маълумотлар базаси асосида ахборотлар базаси ва 
ахборотлар банки ташкил этилади.
КЎРСАТМА: Педагогик илмий тадқиқот ишини олиб боришда 
тадқиқот объекти ва мақсадини “тизимий ёндашув” нуқтаи 
назаридан ўрганиб чиқиш керак ва шу асосида маълумотларни 
тўплаб, уларни тадқиқот мақсадига мос ҳолда қайта ишлаб 
фойдаланишга қулай ҳолга келтириб тизимларга ажратиш керак. 
 
598 - САВОЛ: 
МАЪЛУМОТЛАР ОМБОРИНИ БОШҚА-
РИШНИНГ ИЕРАРХИК ТИЗИМИ ДЕ-
ГАНДА НИМАНИ ТУШУНАСИЗ ? 
ЖАВОБ: Маълумотлар омборини бошқаришнинг иерархик 
тизими деганда, маълумотларнинг иерархик тизимини яратиш ва 
ундан фойдаланиш учун мўлжалланган маълумотлар омборини 
яратиш тизими тушунилади. 
КЎРСАТМА: 
Маълумотлар 
омборини 
бошқаришнинг 
реляцион тизимини фойдаланишга топширишда маълумотлар 
омборидаги доимий маълумотга эътибор қаратиш керак, чунки 
уларга тадқиқот давомида қайта-қайта мурожаат қилинади.