―ilm-fan va ta‘limda innovatsion yondashuvlar, muammolar, taklif va yechimlar‖ mavzusidagi

 ―ILM-FAN VA TA‘LIMDA INNOVATSION YONDASHUVLAR, MUAMMOLAR, TAKLIF VA YECHIMLAR‖ MAVZUSIDAGI
4-SONLI RESPUBLIKA ILMIY-ONLAYN KONFERENSIYASI
 
 
30 - SENTABR 2020 - YIL 
―UzACADEMIA‖ scientific-methodical journal
 
 
 
 
 
 
206 
www.academiascience.uz
безопасности жизни, вместе с тем ЗСТ вполне применимы и на уроках 
математики, физики, химии, информатики и так далее, так как на этих уроках 
обучающиеся испытывают большие психологические нагрузки и важно 
правильно распределять двигательные и эмоциональные возможности каждого 
обучающегося. 
В 
современных образовательных учреждениях (ОУ) все ЗСТ, 
реализуемые в учебно-воспитательном процессе, делятся на три группы: 
1. технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия 
образовательного процесса; 
2. технологии оптимальной организации учебного процесса и физической 
активности школьников; 
3. разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на 
уроках. 
Установлено, что здоровье обучающихся определяется исходным 
состоянием их здоровья на момент поступления в ОУ, но не менее важна и 
правильная организация учебной деятельности в условиях инклюзива,в 
большей степени зависящая от правильной организации урока,уровня его 
креативности. От этого во многом зависит функциональное состояние 
обучающихся в процессе учебной деятельности, возможность длительно 
поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и 
предупреждать преждевременное наступление утомления. Нельзя забывать и о 
гигиенических условиях урока,которые влияют на состояние здоровья 
обучающихся и обучающих. 
Согласно 
литературным 
данным, 
для 
осуществления 
учебно 
образовательного 
процесса 
с 
использованием 
здоровьесберегающих 
технологий необходимо выделить закономерности педагогического процесса, 
находящие свое выражение в основных положениях, определяющих его 
организацию, содержание, формы и методы. 
Для отбора принципов здоровьесберегающих технологий обучения и 
воспитания, следует базироваться на основных принципах, выражающих 
специфические закономерности педагогики оздоровления: 
-принцип не нанесения вреда; 
-принцип сознательности, активности, самостоятельности; 
-принцип систематичности и последовательности; 
-принцип наглядности; 
-принцип доступности и посильности; 
-принцип учета возрастных особенностей обучаемых; 
-принцип всестороннего и гармонического развития личности; 

---