―ilm-fan va ta‘limda innovatsion yondashuvlar, muammolar, taklif va yechimlar‖ mavzusidagi

 ―ILM-FAN VA TA‘LIMDA INNOVATSION YONDASHUVLAR, MUAMMOLAR, TAKLIF VA YECHIMLAR‖ MAVZUSIDAGI
4-SONLI RESPUBLIKA ILMIY-ONLAYN KONFERENSIYASI
 
 
30 - SENTABR 2020 - YIL 
―UzACADEMIA‖ scientific-methodical journal
 
 
 
 
 
 
205 
www.academiascience.uz
условиях 
основными 
функциями 
обучающих 
является 
обучающая, 
воспитательная, развивающая, здоровьесберегающая, а также подготовка к 
предстоящей семейной, профессиональной и социальной жизни. 
В контексте сказанного выделяют ряд мотивов, направленных на 
внедрение ЗСТ в образовательный процесс: 
-мотивы, поднимающие значение здоровья для обучающихся и важность 
использования ЗСТ; 
-мотивы развития здоровьесберегающей компетентности обучающих в 
вопросах понимания ценности здоровья, значения сохранения всех видов 
здоровья и факторов, влияющих на них; 
-мотивы повышения здоровьесберегающих знаний у обучающихся и 
формирования у них здорового образа жизни; 
- мотивы создания здоровьесберегающей среды обучения. Наиболее 
актуальной остаѐтся мотивация к проявлению положительных изменений в 
состоянии здоровья, повышению работоспособности и к сохранению 
позитивного отношения к окружающим. 
Используя здоровьесберегающие технологии, обучающему следует 
учитывать практические рекомендации О. Жуковой и Н.С. Рокашинской по 
оценке профессиональной деятельности преподавателей в контексте 
здоровьесбережения: 
- соответствие условий обучения санитарно-гигиеническим требованиям 
(воздушно-тепловой режим, световой режим, соответствие мебели); 
-организация деятельности учащихся на уроке (плотность урока, 
количество видов учебной деятельности, количество эмоциональных разрядок, 
применение технических средств обучения, наличие физкультурных пауз и 
минуток; 
-деятельность учителя на уроке (мотивация учащихся на учебную 
деятельность, наличие учебного материала, связанного со здоровьем, в 
содержании урока, степень реализации индивидуального подхода к учащимся, 
стиль педагогического общения, психологический климат на уроке, окончание 
урока, методы контроля и оценки деятельности учащихся); 
-психофизиологическое состояние учащихся до и после урока (частота 
сердечных сокращений, артериальное давление, самочувствие, активность, 
настроение после урока) [5].
Говоря об использовании ЗСТ учителями-предметниками, призванными 
активно участвовать в процессе здоровьесбережения обучающихся в условиях 
инклюзива,следует отметить, что наиболее успешно это задача решается на 
уроках биологии,. "Человек и его здоровье", физической культуры и основы 

---