|
Проблема исследования: каково состояние логопедической помощи детям в Республике и возможно ли ее совершенствование в процессе организации новых форм ее оказания и повышения уровня подготовки кадрового состава логопедов? Данная проблема определила цель исследования.
Цель исследования: совершенствование логопедической помощи детям в Республике
Объект исследования состояние логопедической помощи детям в Республике
Предмет исследования: процесс изучения развития логопедической помощи детям дошкольного и школьного возрастов в Республике Узбекистан .
Цель, объект и предмет исследования определили формулировку гипотезы.
Гипотеза исследования: В развитии логопедической помощи в Республике Узбекистан есть определенные достижения и, вместе с тем, есть возможность и необходимость ее совершенствования. Мы предполагаем, что повышение эффективности логопедической помощи детям может быть достигнуто при:
- учете региональных особенностей республики (распространенности тяжёлых речевых нарушений, сочетанныхнарушений, двуязычия и др.)
- определении, апробировании новых форм организации логопедической помощи детям и обучении и повышение послевузовской квалификации учителей-логопедов;
- повышении уровня профессионализма кадрового состава учителей-логопедов.
-обеспечение ориентированных на современные требования методических х и нормативно-правовых документов.
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогические концепции по проблеме исследования и выделить теоретические подходы к организации и совершенствованию логопедической помощи детям.
2. Охарактеризовать историю становления и современное состояние логопедической помощи в Республике Узбекистан
3. Разработать и апробировать региональную модель совершенствования логопедической помощи детям в Республике.
4. Определить критерии оценки эффективности оказания логопедической помощи детям.
Теоретико-методологической основой исследования является концепция диагностики как общего метода познания, заключающегося в целостном и всестороннем рассмотрении явлений и процессов в их развитии, взаимодействии, взаимообусловленности. Исследование базируется на фундаментальном положении о единстве обучения, развития и воспитания и коррекции, общих закономерностях коррекционно-развивающего педагогического процесса и комплексном подходе как одном из основных принципов обучения и воспитания (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, A.B. Запорожец, И.Я. Лернер, М.И. Скаткин, СЛ. Рубинштейн и др.), о взаимоотношении биологических и социальных факторов в развитии ребенка, о структуре нарушений развития, первичных и вторичных дефектов (JI.C. Выготский, J1.C. Волкова, P.E. Левина, В.И. Лубовский, С.Л. Рубинштейн и др.). Мы опирались на концепции построения специального образования в методологии специальной педагогики системы. а также на требования к качеству профессиональной подготовки специалистов (H.H. Малофеев, Н.М. Назарова, Л.Р. Муминова, Н.Х. Рахманкулова. и др.).
Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы исследования:
- теоретические методы: анализ специальной и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучение архивных документов Республики Узбекистаня, моделирование и проектирование;
- эмпирические методы: прямое и косвенное наблюдение, изучение и обобщение современного опыта комплексной помощи детям с нарушениями речи; мониторинг, изучение планово-отчетной и медико-педагогической документации; педагогический эксперимент, направленный на поиск наиболее эффективных путей повышения качества коррекционно-логопедической работы;
- социологические методы: интервьюирование и анкетирование логопедов специальных коррекционных учреждений различных типов, родителей детей, получающих логопедическую помощь;
- статистические: математическая и статистическая обработка, качественный и количественный анализ полученных результатов исследования.
Do'stlaringiz bilan baham: |
