I. Теоретические аспекты по вопросу формирования навыков в процессе работы над языком сказки

Роль пейзажа в эпическом произведении двояка. Она способствует созданию общего настроения или уточняет характеристику персонажа.
Описание интерьера также помогает глубже понять уклад жизни, характеры действующих лиц.
Осознание идеи произведения – это понимание основной мысли автора, ради которой он создал свое творение. Авторское отношение к героям, их взаимоотношениям, к событиям важно раскрывать постепенно. Выявлением авторской позиции следует заниматься не при анализе каждого текста, а лишь тогда, когда чувствуется необходимость более глубоко осознания детьми авторской идеи.
При изучении языка сказки и ее особенностей в начальных классах используются самые разнообразные и интересные методы и приемы для анализа произведения. Одним из таких методов является метод наглядного моделирования. Метод наглядного моделирования был глубоко изучен психологии более всего в области дошкольной методики и рекомендован для использования в практике обучения дошкольников еще в 80-е годы ХХ в. Психологические исследования А. В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Н.Н. Поддьякова, Л.А. Венгера и других позволяют утверждать, что еще в дошкольном детстве формируется общая познавательная способность ребенка – способность к опосредованию, одним из видов которой является способность к наглядному моделированию. Под наглядным моделированием психологи понимают совокупность действий по построению, преобразованию и использованию наглядно воспринимаемой системы (схемы, абстракций, модели), «элементы которой находятся в отношении подобия к элементам некоторой другой системы» (А.Н. Леонтьев).
В основе моделирования лежит принцип замещения реального предмета, явления, факта, другим предметом, изображением, знаком, символом.
Данный метод предполагается использовать тогда, когда нужно показать детям внутреннее, порою скрытые от непосредственного восприятия свойства, качества, содержания и отношения разнообразных объектов в реальном мире.
А.Е. Шибицкая отмечает, что обучение может вестись разнопланово. Так, во время занятий педагог напоминает детям ту или иную знакомую сказку, а они учатся пересказывать и демонстрировать ее с помощью наглядного материала. Педагог обращает их внимание на характер и особенности построения сюжета, указывает на последовательность появления персонажей, очередность эпизодов, выразительные средства языка.
Метод наглядного моделирования может служить в то же время эффективным средством овладения смысловой стороной текста, его структурой и пересказом текста. Рекомендуется использовать в обучении пересказу художественных произведений несколько типов моделей. Целесообразно вести детей от предметной модели к схематической, последовательно усложняя методику работ.
Обучение моделированию сказок можно завершить творческим заданиями детям, например, пересказом по наглядной модели, которую дети строят самостоятельно. Другой вариант заданий связан с тем, чтобы дети могли показать умения ориентироваться в уже предложенной модели художественного произведения. При этом в предлагаемых моделях педагог намеренно допускает разного рода ошибки: переставляет или опускает эпизоды, вводит дополнительных героев, меняет местами завязку и развязку и т.д. Однако, знакомя детей со сказкой, важно учить их не только видеть и передавать «логику» основных ее событий, но и выражать свое оценочное отношение к ним, свои переживания. При изучении языка сказки, ее особенностей используется и такой вид работы как пересказ (полный, подробный, частичный, творческий, сжатый).