I. Isoqov, S. I. Qulmamatov

(kuzatuvchanlikka) ega bo’lishligi lozim. 

Bunga  mavzuning  hammasini  so’rash,  tayanch  tushunchalar  bo’yicha  so’rash, 

rejalashtirilgan test savollari orqali so’rash, ijodiy topshiriqlarni bajarish va shu kabilar 

orqali  erishiladi.  Bunday  jarayonda  joriy  nazorat  va  oraliq    nazoratlaridan  kengroq  

foydalaniladi. 

7. O`qituvchi tomonidan darsni yakunlash va lozim topilganda talabalarning 

yakka tartibda dars mashg’ulotlariga jalb qilishning optimal variantlarini tanlay 

olishi lozim. 

Bunda  o’qituvchi  tomonidan  darsning  maqsadi,  mazmun-mohiyati  aniq 

belgilanganligi va uni rejalashtirish, modellashtirish, xulosalash kabi tamoyillarni puxta 

bilishligi  alohida  ahamiyat  kasb  etadi.  Uyushtirilgan  darsni  xulosalash  guruh 

talabalariga  individual  (tabaqalashgan)  holda  yondashuvni  talab  etadi  va  unda  ayrim 

talabalarni(dars  maqsadiga  erishishga  ulgura  olmagan  talabalarni)  aniqlab,  yakka 

tartibdagi  mashg’ulotlariga  jalb  etish  ham  o’qituvchining  ta`lim  jarayoniga  ijodiy 

yondashuvining  bir  ko’rinishidir.  Bu  jarayonda  a`lochi  va  ilg’or  talabalar  uchun  ham 

yakka tartibda ularga mos dars mashg’ulotlarini uyushtirish foydadan holi bo’lmaydi.