Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

 

---

133 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ОРГАНАЙЗЕРОВ В 
ОФОРМЛЕНИИ КАБИНЕТА КАК ОБЛЕГЧЕНИЕ УСВОЕНИЯ 
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
Грунина О.С., г.
Ташкент, Ташкентский Педиатрический Медицинский Институт, 
[e-mail] 
 
Актуальность: интерактивные методы преподавания в современном 
образовательном процессе занимают одно из первых мест. Наглядные 
методы обучения призваны закреплять и упрощать пройденный материал.
Цель исследования: изучить влияние использования наглядных 
графических органайзеров на успеваемость студентов. 
Материалы и методы: 24 студента прошли цикл Факультетской 
педиатрии с сентября по декабрь 2016 года. 3 группы – 1 английская и 2 
национальных. 
В процессе занятия, после объяснения студентам предлагалось 
оформление новой темы в виде графического органайзера – кластера, 
причём, должны были участвовать студенты всей группы. Затраченное 
время составляло от 45 минут до 1 часа.
Направляющая роль преподавателя выражалась в распределении 
обязянностей, раздаче оформительского материала (фломастеры, ватман 
или бумага), остальное зависело от активности и творческих способностей 
группы. Каждый студент оформлял отдельную часть общего стенда 
(например: 
определение, 
этиология, 
патогенез, 
классификация, 
диагностика, профилактика, лечение), после чего группа складывала 
работы вместе в виде пазла и стенд склеивался клеем или скотчем. 
Для опроса пройденной темы такие пособия удобно снимать, отклеив 
скотч от стены, также легко вернуть стенд на место. Эта методика не 
дорогостояща и требует затрат только на фломастеры и ватман, который 
также можно заменить черновой бумагой.
Примечательно было, что студенты, неактивные во время объяснения 
или опроса новой темы проявляли большую активность в оформительской, 
организаторской работе, также повышалась сплочённость группы, 
студенты давали рекомендации, дорисовывали, улучшали работы друг 
друга.
Особое удовольствие доставляет студентам объяснять свой раздел 
работы группе, что, безусловно, способствует ещё лучшему закреплению 
пройденного материала и становится похожим на защиту мини-проекта.
Основная трудность заключается воизбежание негативных тенденций 
– критики к качеству и содержанию работы. Поэтому сразу оговариваются 
условия – вместо критики помощь или совет.

---

134 
Обязательным моментом после окончания работы группы должен 
быть положительный отзыв преподавателя в целом к группе и к отдельным 
участникам с конкретизацией их достижений. Полезно дать высказаться 
студентам и спросить их мнение о результатах работы друг друга.