|
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ПРЕПОДАВАНИЯ ЭПИДЕМИОЛОГИИ НА ДО ДИПЛОМНОМ
УРОВНЕ
Касымов И.А., Ульмасова С.И., Шомансурова Ш.Ш.
Ташкентский педиатрический медицинский институт
ulmasovasaodat@gmail.com
В соответствии с государственными квалификационными
требованиями к профессии, врач общей практики (ВОП) обязан не только
оказывать эффективную медицинскую помощь населению, проводить
основные лечебно – диагностические процедуры, но и владеть методами
288
первичной и вторичной профилактики, разрабатывать и осуществлять
мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья
населения республики.
В современных условиях одним из важных направлений работы ВОП
является эпидемиолого – диагностическая деятельность, позволяющая
упреждающе воздействовать на инфекционную заболеваемость. В связи с
этим медико – педагогические и лечебные факультеты должны готовить
студентов
нового
поколения,
владеющих
всем
спектром
эпидемиологических исследований. Именно по этому основной целью
обучения студентов, будущих врачей общей практики на кафедре
эпидемиологии, инфекционных болезней ТашПМИ является овладение
эпидемиологическим методом исследования, позволяющим определить
влияние биологических, природных, техногенных и социальных факторов
окружающей среды на здоровье населения, что является базой для
разработки планов борьбы с различными болезнями и профилактических
программ по инфекционной и неинфекционной патологии.
Изучение эпидемиологии как учебной дисциплины студенты
медико- педагогического и лечебного факультетов начинают на V курсе,
где они знакомятся с предметом эпидемиологии как науки, с
проявлениями инфекционной заболеваемости, приобретают умения их
измерять (рассчитывают экстенсивные, интенсивные, стандартизованные
показатели), тем самым осваивают относительно-оценочные приемы
эпидемиологического метода.
Студенты V курсов вышеуказанных факультетов с использованием
сложных математических приемов обработки данных официальной
статистики по заболеваемости той или иной нозоформой проводят анализ
многолетней и внутригодовой динамики заболеваемости с определением
постоянно действующих, периодических и случайных факторов, ее
формирующих, дают оценку возрастной, социальной, клинической и
этиологической структуры заболеваемости с определением группы
риска, осваивают методологию анализа заболеваемости по факторам
риска.
Поскольку освоение разнообразного спектра эпидемиологических
исследований осуществляется на модели той или иной инфекции,
студенты, приобретают умения самостоятельного аналитического
мышления, знакомятся и с проблемами частной эпидемиологии.
Такой
вид
эпидемиологического
исследования,
как
эпидемиологическое обследование единичных и множественных
эпидемических очаговпосле предварительного обсуждения методологии
обследования на практическом занятии (деловая игра).
Завершается
освоение
методологии
эпидемиологических
исследований на V курсе при написании самостоятельной работы по
анализу заболеваемости конкретной инфекционной патологии.
289
Самостоятельная работа выполняется студентами на основе данных
официальной статистики. Для этого на кафедре подготовлены материалы
по вирусным гепатитам, дизентерии, сальмонеллёзам, бруцеллёзу и
инфекционным заболеваниям верхних дыхательных путей.
Следует отметить, что при подготовке цифровых материалов для
студентов
используются
результаты
научно-исследовательских
(диссертационных) работ как сотрудников кафедры, так и отчетные
данные Городского и Республиканского Центра Госсанэпиднадзора.
Базируясь на знаниях, полученных в процессе освоение методических
подходов к эпидемиологическому анализу, студенты самостоятельно
выполняют курсовую работу.
Защита курсовой работы в соответствии с рекомендациями
педагогики высшей школы по активизации обучения организуется в виде
дискуссии, в которой принимают участие как преподаватели, так и
студенты, с одной стороны, приобретают навыки ретроспективного
эпидемиологического анализа, с другой – имеют возможность более
глубоко познакомиться с научными работами кафедры и индивидуально
поработать с высококвалифицированными преподавателями.
Большую значимость приобретают такие формы самостоятельной
работы студентов, как решение ситуационных задач по купированию
вспышек, которые развивают аналитическое мышление студентов,
прививают им навыки доказательной медицины.
Однако требует совершенствования сама программа до дипломной
подготовки врача ВОП по эпидемиологии, в которой должны быть шире
отражены вопросы паразитологии, госпитальной эпидемиологии и
дезинфектологии.
Таким
образом,
следует
всегда
помнить,
что
уровень
профессиональной подготовки врачи ВОП, наряду с нормативными
документами (Государственной образовательный стандарт, учебный план
и программа) определяющими базовый уровень знаний и умений студента,
начинающего изучение эпидемиологии, немаловажное значение имеют
организация учебного процесса на кафедре, профессиональная и
психолого-педагогическая
подготовка
профессорского
–
преподавательского состава.
Систематическая динамическая оценка перечисленных выше
составляющих с принятием управленческих решений по их
совершенствованию и составляют основу повышения качества
додипломной подготовки.
Литературы:
1.
Количенко А.К. Энциклопедия педагогических
технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО,2005.
290
2.
Толипов
У.,
Усмонбоева
М.
Педагогик
технологияларнинг тадқиқий асослари. – Т.: 2006
3.
Кларин М.В. Педагогическая технология в
учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. -М.:
“Знание”, 1989.
Do'stlaringiz bilan baham: |
