Zbekiston respublikasi aloqa, axborotlashtirish va telekommunikatsiya

Mavzu:  O'quv  tеlеvidеniyasidan  foydalanish.  Tеlеdars,  tеlеqo'shimcha, 
tеlеekskursiya, tеlеepizodlar. Tеlеkonsultatsiya. 
Rеja : 
1. O'quv televideniyasi.  
2. O'quv televideniyasining O'quv jarayonidagi urni va imkoniyatlari.  
3. Berk televizion tizim.  
4. Video yozuv vositalari, videomagnitofonlar.  
Hozirgi  vaqtda  O‘zbekistonda  mutahassis  kadrlarni  tayyorlashga  katta  ahamiyat 
berilmokda.  O‘zbekiston  Respublikasi  Oliy  majlisining  IX  sessiyasida 
tasdiklangan  «Kadrlar  tayyorlash  milliy  dasturi»,  «Akademik  liceylar  va  kasb- 
hunar  kollejlarini  tashkil  etish  va  ularni  faoliyatini  boshkarish  tugrisida» 
O‘zbekiston  Respublikasi  Vazirlar  Mahkamasining  Karori  bunga  dalildir. 
Ma'lumki  «Kadrlar  tayyorlash  milliy  dasturi»  milliy  tajribalar  tahlili  va  ta'lim 
tizimidagi  jahon  mikyosidagi  yutuklar  asosida  tayyorlangan  hamda  har  to- 
monlama kamol topgan, yuksak umumiy va kasb-hunar madaniyatiga, ijodiy va ij- 
timoiy  faollikka,  ijtimoiy-siyosiy  hayotda  mustakil  ravishda  muljalni  tugri  ola 
bilish mahoratiga ega bulgan, istikbol vazifalarni ilgari surish va hal etishga kodir 
kadrlarning  yangi  avlodini  shakllantirishga  yunaltirilgandir.  Un-  da  halkimizning 
boy  intellektual  merosi  umumbashariy  kadriyatlari,  madaniyati  asosida, 
iktisodiyot, fan, tehnika va tehnologiyalarining yutukyoari asosida chukur bilim va 

tafakkurga  ega  bulgan  malakali  kadrlarni  tayyorlash  bo‘yicha  aniq  tadbirlar 
belgilangan.  
Ushbu tadbirlarni amalga oshirishda tashkil qilinayotgan akademik litseylar, kasb-
hunar kollejlarini malakali pedagogik kadrlar bilan  ta'minlash maksadida «Kasbiy 
ta'lim»  sohasi  mutahassisligi  buyicha  utiladigan  mahsus  fanlarni  ukitish  sifatini 
oshirish,  ularga  zamonaviy  ukitish  tehnik  vositalari  imkoniyatlaridan  samarali 
foydalanishni uktirish maksadga muvofikdir.  
O'quv  televideniyasi.  O'quv  televideniyasi  ukitish  tehnik  vositalarining  bir  turi 
bulib,  katta  tehnik  va  pedagogik  imkoniyatlariga  ega.  U  statik  va  dinamik 
proekciyalarni,  ovoz  tehnik  vositalarini  uzida  mujassamlashtirgan.  Televideniya 
yordamida tabiiy ob'ektlar va grafik materiallarni epiproekciyasini namoyish kilish 
mumkin.  
O'quv televideniyasi O'quv kinosining hamma imkoniyatlariga ega bulishi bilan bir 
katorda, uzining ham ma'lum afzalliklari mavjud. O'quv televideniyasiga yoruglik 
halaqit  bermaydi.  Seanis  vaktida  honani  korongilatmasdan  daftarga  kerakli 
ma'lumotlarni  yozib  olish  mumkin.  O'quv  kinosini  suratga  olish  ma'lum  vaqtni 
talab kiladi va u orkali fakat utgan vokealar namoyish kilinadi. O'quv televileniyasi 
vokealar aynan shu vaqtda sodir bulayotgan erdan namoyish kila oladi.  
O'quv  televideniyasi  bir  auditoriyaga  alodida  joylashtiriladi.  Bunday  auditoriyaga 
alodida joylashtiriladi. Bunday auditoriyalarda ukituvchi O'quv televideniyasi bilan 
bir  katorda,  mashgulotning  mazmuniga  qarab,  auditoriyadagi  boshka  o‘qitish 
tehnik  vositalaridan  ham  foydalanib  dars  utadi.  Agar  O'quv  yurtida  O'quv 
televedeniyasi mavjud bulsa, ma'ruzalarni studiya orkali bir nechta auditoriyalarga 
uzatish  mumkin.  Sirtki  bulim  talabalari  uchun  O'quv  televedeniyasi  eng  qulay 
ta'lim  olish  manbai  disoblanadi  Videokassetalar  orqali  o‘qituvchi  uz  talabalari 
bilan sessiyalar orasida boglanish imkoniyatiga ega buladi.  
Ohirgi  paytda  rivojlangan  mamlakatlarda  televedeniya  orkali  olisdan  ukitish 
tizimlar  kullana  boshlandi.  Bunday  oliy  O'quv  yurti  sirtdan  ukiydigan  talabalar 
kuprok  joylashgan  sanoat  shaharlarida  uzining  olisdan  ukitish  televedeniya  tizimi 
urnatilgan  punkitlarini  tashkil  qiladi.  Ushbu  punktlardan  televedeniya  orqali 
O‘qituvchilar  mashgulotlar  o‘tkazadi  va  ikki  tomonlama  ukituvchi  va  talabalar 
o‘rtasida mulokotlar, savol-javoblar, konsultatsiyalar uyushtiriladi.  
O'quv  televedeniyasining  afzalliklari  bilan  bir  katorda  uning  kamchiliklari  ham 
bor.  Televizorning  ekrani  kichkina.  Shu  sababli  ekrandagi  tasvir  elementlarining 
yoki  darflarining  anik  kurinishi  uchun  ularning  balandligi  ekran  balandligining 
undan bir kismiga teng bulishi kerak. Yozuv katorlari orasidagi masofa balandligi 
ham  shunga  teng  bulgan  takdirda  yozuvlarni  ukish  mumkin  buladi.  Shu  bilan 
birgalikda  ekrandagi  ahborot  barcha  O'quvchilarga  ravon  kurinishi  uchun 
auditoriyaga  bir  nechta  televizor  urnatish  zarur.  Bu  auditoriyani  jidozlashni 
kimmatlashtiradi.  Umuman  O'quv  televedeniyasi  kimmatli  tizim  disoblanadi.  Shu 
sababli ularni oddiy  tehnik vositalari urnida  emas, balki boshka  tehnikvositalarini 
kullash kerakli natija beraolmaydigan joylarda ishlatish maksadga muvofikdir.  
O'quv  televideniyasining  O'quv  jarayonidagi  urni  va  imkoniyatlari. 
Teleko‘rsatuv boshqa  O'quv-tehnik vositalari kabi  O'quv-tarbiya  ishlarida  mudim 

urin  egallaydi.  Uning  qo‘llanishi  pedagogikaning  ta'lim  berish  va  yosh  avlodni 
tarbiyalash kabi mudim vazifalarni dal kilishda o‘qituvchiga yordam beradi.  
O'quv telekursatuvi O'quv jarayonida kino bilan bir katorda ekran vositasi sifatida 
ham  kullaniladi.  Shu  bilan  birga  uning  uziga  hos  bir  kator  didaktik  va  tehnik 
afzalliklari ham bor.  
Televedenie  tehnikasi  yordamida  dars  jarayonida  kerakli  informaciyani  yirik 
planda zarur bulgan vaktda kiritish mumkin. Ekranda sodir bulayotgan dodisalarda 
guyoki  O'quvchilarning  uzi  ham  katnashayotgandek  bulib  tuyuladi.  Teleko‘rsatuv 
yordamida  ukituvchining  nutki,  uning  fikr  yuritishi,  datti-  darakatlari  yakkol 
namoyon buladi.  
O'quv kinematografiyasidan farkli ravishda, televizor ekranida lektor va ukituvchi 
aksining  yirik  planda  paydo  bulishi  berilayotgan  informaciyaning  ta'sirchanligini 
kuchaytiradi. Ayniqsa yirik plandan foydalanilganda vokea, dodisalarning alodida 
kismlari yaqqollashtirilgan holda tasvirlanadi. Bu esa urganilayotgan narsani tadlil 
kilishga  imkon  beradi.  Natijada  O'quvchilarning  idrok  kilish  kobiliyatlari 
faollashadi.  
Shunday  kilib,  uzining  hususiyati  bilan  bir-biriga  yakin  bulgan  bu  ikki  O'quv 
vositasi  -  telekursatuv  va  kinematografiya  uziga  hoslikka  ega.  Shuning  uchun 
O'quv jarayonida ularning dar biri dars turkumining ma'lum kismlarida kullanilishi 
maksadga  muvofiq. Shu  maksadda  mamlakatimizda  O'quv  kinofilьmlari  bilan  bir 
katorda,  turli  fanlar  buyicha  O'quv  teleflьmlari  ham  ishlab  chikarilmokda. 
«Kosmosga  uchishlar»,  «Plazma  ish  bajarmokda»,  «Atrofimizdagi  elektronika», 
«Tehnikadagi  tebranishlar»,  «Elektr  energiyasini  dosil  kilish»,  «Ultratovushning 
kullanilishi»,  «Radio  va  uning  kullanilishi»  va  boshkalar  shunday  O'quv 
telefilmlari jumlasidandir.  
Dars jarayonida telefilьmlardan foydalanish ta'limning ilmiylik darajasini oshirish 
hamda  tabiiy  fanlarni  ukitishning  eksperimental  asoslarini  kuchaytirish, 
O'quvchilarda  amaliy  malaka  va  ko‘nikmalar  dosil  qilish,  ularni  halq  hujaligida 
qo‘llaniladigan  yangi  tehnikaning  rivojlanish  yunalishlari  bilan  tanishtirish 
imkoniyatini yaratadi.  
O'quv  jarayonida  ko'zda  tutilgan  ekskursiyalarni  amalga  oshirish  maksadida 
O'quvchilarni  maktabdan  tashkari  turli  ob'ektlarga  olib  borishga  tugri  keladi.  Bu 
hol O'quv jarayonini ilmiy asosda tashkil kilish rejalarining buzilishiga olib keladi. 
Televizion  montaj  yordamida  esa  istalgan  bir  ekskursiya  ob'ektini  ekranda 
O'quvchilarga  tula  namoyish  kilish  mumkin.  Bunday  ekskursiya  odatdagi 
ekskursiyaga  nisbatan  muayyan  afzalliklarga  ega.  Teleekskursiya  filьmini  montaj 
kilishda 
ob'ektning 
turli 
soda 
va 
tomonlarini 
rasmga 
olish, 
bunda 
multiplikactsyadan foydalanish, kadrni tuhtatish, uni turli tezlikda darakatlantirish 
va shularga uhshash imkoniyatlardan foydalanish ana shu afzalliklar jumlasidandir.  
Masalan,  biologiya  ukituvchisi  dujayra  tuzilishini  O'quvchilarga  tushuntirish 
maksadida dar bir O'quvchiga mikroskopning okulyariga karashga imkon beri shi 
kerak.  Fakat  shundagina  ukituvchi  tushuntirishi  lozim  bulgan  dars  kerakli 
kurgazmalilikni ta'minlaydi. Agar shu holda telemikroskopdan foydalanib, hujayra 
tasviri katta ekranda namoyish kilinsa, bir vaktning uzida sinfdagi O'quvchilarning 
barchasi  bu  tasvirni  kuzatadi.  Shunday  yul  bilan  nozik  fizik  tajribalarni  ham 

namoyish  kilish  mumkin.  Diamagnit  lentasiga  yozib  olingan  bunday  darslarning 
parchalari televizion darslar kutubhonasini, ya'ni videotekani tashkil kiladi.  
O'quv  telefilьmi  ta'limning  emocional  tomonini  kuchaytirish  imkonini  beradi. 
Teleko‘rsatuv va kinoni namoyish kilishdan oldin ukituvchi telefilьmning kursatuv 
mavzusi,  mazmuni  va  utilgan  yoki  endi  utiladigan  darslar  mavzuiga  boglikligi 
dakida kiskacha ma'lumot beradi.  
Ichki O'quv teleko‘rsatuv sistemasi esa asosan sanoat televizion kurilmalari (PTU), 
videokamera, videomagnitofon, televizor va bir kator mos lamalardan iborat bulib, 
u  oddiy  sinf  kurgazma  kurilmasidan  tortib,  to  keng  tarmoklangan  hamda  oliy 
O'quv yurtining barcha binolarini kamrab olgan yagona sistema bulishi mumkin.  
Berk  televizion tizim. Televizion namoyishni kabul  kiluvchi kurilmalar  soni kup 
bulmagan takdirda, ya'ni tasvirni uzatuvchi va kabul kiluvchi kurilmalar bir-biriga 
yakin bulsa, telekursatuvni amalga oshirish osonlashadi. Bunda avvalo, televizion 
tarkatuvchi va qabul qiluvchi antennalar kerak bulmaydi. Vidikonda dosil kilinib, 
kuchaytirilgan  signal  tugridan  -  tugri  kabelь  orkali  kabul  kiluvchi  va  kayta 
kursatuvchi kineskopga uzatiladi.  
Bunday sistema berk televizion sistema deyiladi. Bu sistemaning tuzili- shi oddiy 
bulib,  u  ikkita  trubka  uzatuvchi  vidikon  va  kabul  kiluvchi  kineskop,  tebranishlar 
gineratori, ta'sir signal kuchaytirgichi, elektr kuchlanish manbaidan iborat. Bularga 
kushimcha  jidozlar  sifatida  televizion  kamera  va  u  bilan  televizor  orasidagi 
kurilma kiradi.  
Berk  televizion  sistema  halk  hujaligining  turli  sodalarida  va  O'quv  yurt-  larida 
keng  kullaniladi.  Mamlakatimizda  1957  yildan  boshlab  sanoat  televizion 
kurilmalari (PTU) kup mikdorda chiqarila boshlandi. Ular ikki apparat - uzatuvchi 
kamera  va  kabul  kiluvchi  kurilmadan  iborat  bulib,  bu  apparatlar  uzaro  kabelь 
orkali ulanadi. Birinchi sanoat televizion kurilmalari PTU-O, PTU-OM, PTU-OM1 
da elektr signal vidikon yor?amida dosil kilinib, u kamerada kuchaytirilib, 200 m li 
kabelь orkali kabul kiluvchilarga uzatilar edi.  
PTU-2M va PTU-4 ning tuzilishi murakkabrok bulib, ularning uzatuvchi kamerasi 
ulьtrakiska  tulkinlar  generatoriga  ega.  Ammo  bu  generatorning  yukori  chastotali 
tulkinlari  antenna orkali tarkatilmay, kabelь  buylab telepriyomnikka uzatiladi. Bu 
kurilmalar kabelining uzunligi 1000 m gacha buladi.  
Bulardan sezgirrok bulgan PTU kurilmalarida superortikondan foydalaniladi.  
Sunggi 
yillarda 
berk 
televizion 
sistemalarda 
ishlatiladigan 
televizion 
kurilmalarning  kuplab  turlari  ishlab  chikarilmokda.  Jumladan,  PTU-22,  PTU-  54, 
PTU-102  kabi  sanoat  televizion  kurilmalari  O'quv  yurtlarining  berk  televizion 
sistemalarida ishlatiladi.  
Video  yozuv  vositalari,  videomagnitofonlar.  Tasvir  va  tovushni  yozib  olish; 
kayta  namoyish  kilish  va  eshittirish  mahsus  televizeon  kurilmalar  -video 
magnitofonlar yordamida ham amalga oshirilishi mumkin.  
Videokursatuv  sistemasi  ilk  bor  1927  yilda  375  -  7500  Gc  chastotada  tasvir 
signalini  mehanik  usulda  gramplastinkaga  yozib  olib,  kayta  kursatishdan 
boshlangan.  
O'quv-tarbiya  jarayonini  tashkil  etishda  videomagnitofonlar  eng  kulay  tehnika 
vositalaridan biri bulib disoblanadi  

Mamlakatimizda  «Elektronika-590»,  «VK-1/2»,  «L1-08»,  «VK-12»  va  boshka 
shularga uhshash turdagi videomagnitofonlar ishlab chikarilmokda.  
O'quv yurti sharoitida rasmda kursatilgan uzgarmas tok manbai 1, videokamera 2, 
televizor  «Gorizont-shkolьnыy»  3  va  videomagnitofon  «VK-K/2»  4  dan  tashkil 
topgan  kurilma  ob'ektlarni  tugridan-tugri  namoyish  kilish  yoki  video- 
magnitofonga  tasvir  va  tovushni  yozib  olib,  so‘ngra  namoyish  qilish  imkonini 
beradi.  
Videokompleks  Videomagnitofon  «Elektronika  -590-video»  ok-kora  tasvir  va  u 
bilan  birga  tarkaladigan  tovush  signalining  kengligi  12,7  mm  dihromdioksid 
katlamga ega bulgan videolentaga yozib olish va namoyish kilish imkonini beradi. 
Bu videomagnitofon yordamida kuyidagi ishlarni bajarish mumkin:  
a) «Elektronika-N-801» televizion kamera yordamida tasvir va tovushni yozib olib, 
qayta namoyish kilish;  
b) mikrofon orkali tovushni yozib olib, qayta eshittirish;  
v) tovushni naushniklar orkali eshitish;  
g) videomagnit lentaga yozib olingan tasvir va tovush ahborotini uchirish. 
Videomagnitofonning boshkarish organlari rasm, a, b da tasvirlangan.  
Videomagnitofonni ishga tayyorlashda videomagnit lentani tugri urab olish  
kerak.  Buning  uchun  lentali  kassetani  chap  tomonga,  lentasiz  kassetani  esa  ung 
tomonga  urab,  lentani  shunday  joylashtirish  kerakki,  uning  ish  katlami  ichkariga 
yunalgan  bulsin.  Sungra  tahminan  50  sm  lentani  bushatib,  uni  rasmda 
kursatilgandek urnatiladi.  
Videomagnitofon  yordamida  televizion  kursatuvlarni  yozib  olish  kuyidagicha 
amalga oshiriladi:  
a) videomagnitofonning barcha boshkarish organlari boshlangich dolatga keltiriladi 
va elektr toki manbai ulagichi zanjirdan ajratib kuyiladi;  
b) videomagnitofonga ulash uchun muljallangan mahsus televizor elektr tarmogiga 
ulanib, u rostlanadi;  
v) kabelь yordamida videomagnitofon televizorga ulanadi;  
g)  «Televizor-kamera»  pereklyuchateli  (40-rasm,  a)  «Televizor»  dolatiga 
keltiriladi;  
d) videomagnit lenta urnatiladi;  
e)  videomagnitofon  elektr  toki  tarmogiga  ulanadi.  Tarmok  ulagichi  1  yordamida 
unga tok beriladi (shunda indikator lampasi 2 yonadi);  
j) yozuv klavishi 7 ni bosib, 5-6 s vakt utgach, kayta eshittirish klavishi 4 bosiladi 
va  televizion  kursatuv  lentaga  yozib  olinadi.  Yozuvni  tuhtatish  uchun  «stop» 
klavishi 3 bosiladi.  
Videomagnit lentani urnatish sxemasi.  
40-rasm.  Videomagnitofona  boshkarish  kismlari.  1-tarmok  kaliti;  2-indikator 
lampasi;  3-«stop»  klavishi;  4-kayta  kursatuv  klavishi;  5,6-magnit  lentani  olga  (5) 
va  orkaga  (6)  urash  klavishlari;  7-tovush  va  tasvir-  ni  yozish  klavishi;  8-tasvirni 
rostlash klavishi. b: 1-mikrofonni ulash uyasi; 2- telefonni ulash uyasi; 3-manbaga 
ulash  raz'yomi;  4-kabelni  ulash  uyasi;  5-videokamera  kabelini  ulash  uyasi;  6-
«televizor-kamera» pereklyuchateli.  

Televizion  kamera  yordamida  videomagnitofona  yozish  kuyidagicha  amalga 
oshiriladi:  
a) barcha boshkarish organlari boshlangich dolatga keltiriladi va televizion kamera 
kabeli videomagnitofona ulanadi;  
b) «televizor-kamera» pereklyuchateli «kamera» dolatiga utkaziladi;  
v) videomagnit lenta urnatiladi;  
g) videomagnitofon elektr tok tarmogiga ulanadi, tarmok ulagichi yordamida unga 
tok beriladi (shunda indikator lampasi yonadi);  
d)  tovush  va  tasvirni  yozib  klavishi  7  ni  bosib,  1-2  minutdan  sung,  ya'ni  ka- 
meradagi vidikon isigach, kamera  televizor  ekranida  yakkol  tasvir dosil  bulgunga 
kadar rostlanadi;  
e)  kayta  kursatuv  klavishi  4  ni  bosib,  shu  vaktning  uzida  yozuv  klavishini  ham 
bosib turib, yozish boshlanadi;  
j) yozishni tuhtatish uchun «stop» klavishi bosiladi. Zarur bulganda tovushni tashki 
mikrofon  yordamida  ham  yozib  olish  mumkin.  Buning  uchun  mikrofon  vi-
deomagnitofonning mikrofonni ulash uyasi (40-rasm, b dagi 1) ga ulanadi.  
Lentaga  yozib  olingan  tasvir  va  tovushni  televizor  ekranida  namoyish  kilish 
kuyidagicha bajariladi:  
a)  magnit  lentaning  kayta  urash  klavishi  (rasm,  a  dagi  6)  ni  bosib,  kayta  urab 
olinadi;  
b) kabelь yordamida videomagnitofon televizorga ulanadi;  
v) kayta kursatuv klavishini bosib, televizor ekranida tasvir kuzatiladi.  
Videomagnitofona  O'quv-tarbiya  jarayonida  kullanilishi  O'quv  telekursatuvlari 
imkoniyatlari chegarasini yanada kengaytiradi.
  
Mavzu: Trenajorlar. Ulardan foydalanishning pisixologik pedagagik asoslari. 
Maxsus trenajorlar. 
REJA: 
1. Trenajor xaqida tushuncha.  
2. Trenajorlarda pedagagik texnalogiyalardan foydalanish.  
3. Pisixologik texnalogiyalar.  
 
―Nima  uchun  o‗qitish  kerak‖,  ―Nimani  o‗qitish  kerak‖,  ―Qanday  o‗qitish  kerak‖, 
―Qanday  hajmda  o‗qitish  kerak‖,  ―Kimlarni  o‗qitish  kerak‖,  ―Qaerda  o‗qitish 
kerak‖, ―Nimadan foydalanib o‗qitish kerak‖ kabi savollariga javob izlaymiz.  
Umumiy didaktika trenajorlar o‗z navbatida ayrim fanlarga oid usullar bilan juda 
mustahkam  bog‗langan  bo‗lib,  ularga  oid  ma‘lumotlariga  tayanib  o‗qitishning 
umumiy qonuniyatlarini ochib beradi va ayni vaqtda har bir o‗quv fanini o‗qitish 
usullari uchun umumiy asos bo‗lib xizmat qiladi.  
Didaktika  o‗z  oldiga  o‗qitishning  o‗quvchilarni  har  tomonlama  tarbiyalash 
maqsadlariga javob beruvchi umumiy qonuniyatlarni bilib olish vazifasini qo‗yadi.  
Maxsus  trenajorlar  esa  ta‘limni  tashkil  etishning  umumiy  masalalari,  o‗qitish 
jarayonining  mohiyati,  ta‘limning  mazmuni,  o‗qitish  qonuniyatlari,  o‗qitish 
tamoyillari, metodlari, uning tashkiliy shakllari yoritiladi.  
O‗qitish  jarayoni  pedagogning  o‗rgatuvchilik  faoliyatini  va  ta‘lim  oluvchilarning 
maxsus  tashkil  etilgan  bilish  faoliyatini  o‗z  ichiga  oladi.  SHu  o‗rinda  bu 

jarayonlarning 
tahliliga 
e‘tibor 
qarataylik. 
Ta‘limda 
o‗qituvchining 
boshqaruvchilik roli o‗z kasbining ijtimoiy asoslaridan kelib chiqib, ajdodlarining 
boy tajribasini, insoniyatning asrlar davomidagi bilish, mehnat, muloqot, umumiy 
aloqalar,  estetik  hamda  axloqiy  qarashlar  jarayonida  qo‗lga  kiritgan  yutuqlarni 
egallashni shart qilib ko‗yadi.  
Didaktika va metodika mustahkam aloqa hamda o‗zaro bog‗liqliklikda joylashadi. 
Didaktika  o‗qitishning  umumiy  qonuniyatlarini  o‗rganadi.  Aniq  bir  predmetni 
o‗qitishning o‗ziga xos xususiyatlari xususiy metodikalarda ishlab chiqiladi.  
Xususiy  didaktika  –  muayyan  o‗quv  fanlarini  o‗qitish  qonuniyatlari,  usullari, 
vositalari,  shakllari  va  yo‗llarini  o‗rgatuvchi  metodika  (tadris)  fanlari  ham 
pedagogika  fanlari  turkumining  asosiy  sohalaridan  biri  bo‗lib  hisoblanadi.  U 
umumiy 
didaktika 
yutuqlari 
asosida 
rivojlanadi 
va 
uning 
nazariy 
umumlashmalariga asoslangan holdagina takomillashib boradi. Muayyan bir fanga 
tadbiq  etilgan  didaktik  qonuniyatlar,  o‗sha  predmetning  umumiy  jihatlarini 
qonunlashtiradi va ularda o‗qitishning universal jihatlari namoyon bo‗ladi.  
Trenajor xaqida tushuncha.  
Trenajor  xaqida  tushuncha  ta‘lim  vositalarida  turlicha  bo‘lib,  ularni  quyidagi 
guruhlarga bo‘lish mumkin.  
- 
O‘qitish  jarayonida  ularning  maketlari,  modellari,  rasmlari  namoyish  qilinadi. 
Texnologik  jarayonlar,  inshootlar,  mashinalarning  tuzilishi  va  ishlashi  diafilmlar, 
kinofilmlar, videofilmlar orqali tushuntiriladi. Turli tovushlar, masalan, sozlangan 
dvigatel  yoki  sozlanmagan  dvigateldan  chiqadigan  tovushlar  magnitofonga  yozib 
olinib,  ularning  farqi  tinglovchilarga  eshittiriladi.  Shunday  eshittirishlar  bir  necha 
marta  takrorlangandan  so‘ng  ular  tovushga  qarab  dvigatellarning  qaeri  ishdan 
chiqqanini aytib bera olishlari mumkin);bosma vizual vositalari. Bular chop etilgan 
darsliklar, ma‘lumotnoma, lug‘atlar, metodik ko‘rsatma va metodik qo‘llanmalar.  
 
Ta‘limning  texnik  vositalari  ta‘lim  vositalari  mazmunini  o‘quvchilarga  etkazib 
beruvchi o‘qitish qurolidir.  
Bu  texnik  vositalar  ta‘lim  vositalari  bilan  birgalikda  ishlatiladi.  Agar  ta‘lim 
vositalari  bo‘lmasa,  ko‘p  sonli  ta‘lim  texnik  vositalaridan  hech  qanday  naf 
bo‘lmaydi,  aksincha,  ta‘lim  texnik  vositalarisiz  ular  uchun  mo‘ljallangan  ta‘lim 
vositalarini ham ishlatib bo‘lmaydi.  
Ta‘limning  texnik  vositalari  -  o‘quv  informatsiyasi  bo‘yicha  o‘quvchilar 
tomonidan  o‘zlashtirilishi  kerak  bo‘lgan  ma‘lumotlarni  etkazib  beruvchi  texnik 
vositalardir.  Informatsion  texnik  vositalarga  turli  elektro-mexanik  asboblar, 
o‘lchov  asboblari,  turli  xil  namoyish  stendlari,  shuningdek,  magnitofonlar, 
diaproektorlar,  grafoproektorlar,  videoproektorlar,  televizor  va  videomagnitofon 
apparatlarini kiritish mumkin.  
Informatsion  texnik  vositalar  informatsiyani  lo‘nda,  tushunarli,  ortiqcha  ikkinchi 
darajali  informatsiyalarsiz  o‘quvchilarga  etkazib  berishi  hamda  ko‘rish 
maydonining etarliligini, tasvirning yaxshi va aniq ko‘rinishini ta‘minlashi zarur.  
Informatsion  texnik  vositalarning  asosiy  vazifasi,  maqsadi  -  o‘quv  materiallari 
mazmunini  o‘quvchilarga  tushunarli  qilib  etkazish.  Ma‘lumki,  o‘quv 
informatsiyasi,  asosan,  og‘zaki  va  ko‘rsatish  orqali  uzatiladi.  SHu  bois 

informatsion texnik vositalar ovoz beruvchi (audio), tasvir beruvchi (video) va ham 
tasvir ham ovoz beruvchi (audio-video) vositalarga bo‘lindi.  
Ovoz beruvchi audio texnik vositalari, asosan, til o‘rganishda keng qo‘llanadi. Ular 
jumlasiga  ovoz  beruvchi  va  ovoz  eshittiruvchi  apparatlar  -  elektroproigrivatel, 
radio,  magnitofonlar  kiradi.  Ovoz  grammplastinkaga,  magnitafon  plyonkasiga, 
kinoplyonkaga  yozib  olinadi.  Ovoz  eshittirish  elektromexanik,  magnit,  fotooptik 
usulda maxsus apparatlar yordamida amalga oshiriladi.  
Tasviriy  informatsiya  beruvchi  video  texnik  vositalari  o‘quv  materiallarini 
chuqurroq  o‘rganishga,  ko‘proq  ma‘lumot  berishga  va  idrok  qilish  vaqtini 
qisqartirishga yordam beradi. Tasvir beruvchi texnik vositalar, o‘z navbatida, statik 
(qo‘zg‘almas) va dinamik (harakatlanuvchi) vositalarga bo‘linadi.  
Ushbu yo‗nalishlar bo‗yicha zamonaviy O‗KMda o‗qituvchi va talabaning faoliyat 
yuritishiga o‗xshash bo‗lgan o‗qituvchi va talabaning modellari, ularning negizida 
o‗quv  dasturlar  va  rejalar  ishlab  chiqilgan  va  tadqiq  qilingan  bo‗lishi  kerak. 
Bunday  harakatlarning  prototipi  bo‗lib  Rossiya  davlat  ochiq  ta‘lim  instituti 
(RGIOO)da, M. SHoloxov nomidagi Moskva davlat osiq pedagogik universitetida 
(MGOPU) va boshqalarda tarmoq tizimini shakllantirish yo‗nalishida oliy maktab 
o‗qituvchilarini  qayta  tayyorlash  tarmoq  tizimini  shakllantirish  yo‗nalishida 
birinchi qadam bo‗lib xizmat qilishi mumkin.  
O‗quv jarayon ishtirokchilarining kunduzgi muloqatining cheklanishi bilan yuzaga 
kelgan tarbiyaviy muammolar.  
Ushbu  muammoning  dolzarbliligi  shubha  uyg‗otmaydi.  Tarbiya  pedagogikaning 
asosiy taoifasi hisoblanadi. Biroq ushbu atama pedagogikaga oid adabiyotda beshta 
turli tushunchalar bilan belgilanadi:  
1. Ijtimoiy tuzum va atrof muhitning insonga ta‘sir etishi;  
2. To‗plangan jamoat-tarixiy tajribani yangi avlodga berish;  
3. Ta‘lim muassasida o‗quv-tarbiyaviy jarayon;  
4.  Muayyan  ishonch  va  qarashlar  tizimini  shakllantirish  uchun  maxsus  tarbiyaviy 
ish;  
5. Alohida sifatlarni shakllantirish.  
Pedagogika predmeti chegarasining noaniq belgilanishi bilan bunday holat (tarbiya 
to‗g‗risidagi fan bo‗lib hisoblanadigan) unda rivojlanadigan inqirozlar sabablaridan 
biri hisoblanadi:  
-  «tarbiya»  atamasining sanab  o‗tilgan  tushunchalaridan biri  sotsiologiyani  tadqiq 
qilish ob‘ekti hisoblanadi;  
- ikkinchisi falsafiy xususiyatga ega;  
-  uchinchisi  «ta‘lim  jarayoni»  atamasiga  sinonim  hisoblanadi  (tarbiya  va  o‗qitish 
kiradigan ta‘lim to‗g‗risidagi fan bo‗ladigan pedagogika);  
-  natijada,  to‗rtinchi  tushuncha  («ta‘lim  muassasalarda»  cheklanishni  qo‗shgan 
holda)  maktab  pedagog-tarbiyachilari  yoki  tarbiyalanuvchilarda  ahloqiy  sifatlar 
bo‗lishiga yo‗naltirilgan oliy o‗quv yurtlari rahbar va o‗qituvchi tarkibining o‗ziga 
xos  xususiyatiga  ega  faoliyatga  kirgani  kabi  «maktab  o‗quvchisining  tarbiyasi», 
«talabaning tarbiyasi» tushunchasiga kirishiga mos keladi.  
Ko‗p  hollarda  pedagogikaga  oid  adabiyotda  «tarbiya»  atamasining  qaysi 
tushunchasi  to‗g‗risida  so‗z  yuritilayotganligi  ko‗rsatilmaydi:  tushuncha 

kontekstdan oson aniqlanadi. Albatta, bu mumkin. Umuman pedagogikaning ilmiy 
yo‗nalishi predmeti to‗g‗risida so‗z borgan holatda.  
Ijtimoiy  normalarni  o‗zlashtirish  jarayonlari  shaxsda  bolalik  davrida  boshlanadi, 
muayyan  jamiyatda  hayotning  xususiyatlarini  yanada  turli-tuman  anglab  olish 
butun  yashash  vaqtida  davom  etadi.  O‗z  mohiyati  bo‗yicha  shaxsning  vujudga 
kelishini  ta‘minlaydigan  ushbu  barcha  jarayonlar  «sotsializatsiya»  atamasi 
belgilanadigan natija hisoblanadi.  
Oliy  maktabda  tarbiya,  talabalarda  ta‘lim  olish  jarayonida  ko‗zda  tutilgan 
dunyoqarash  tizimini,  ahloqiy  normalar  va  umummadaniy  sifatlarni  vujudga 
kelishiga  yo‗naltirilgan  oliy  o‗quv  yurtlari  xodimlarining  maxsus  ishi 
hisoblanadigan  ta‘rifning  asosi  sifatida  qabul  qilgan  holda,  o‗qishning  kunduzgi 
shaklida  an‘anaviy  oliy  o‗quv  yurtlarida  ushbu  yo‗nalishda  ish  hajmida  ko‗rish 
mumkin.  Virtual  oliy  o‗kuv  yurtlarida  talabalar  bilan  nima  qilish  kerakligni 
belgilaydigan ishlar, afsuski, kam.  
SHubhasiz,  zamonaviy  axborot-ta‘lim  muhitida  talabalarni  talab  etiladigan  bilim 
va  ko‗nikmalar  bilan  ta‘minlash  mumkin.  Internet  tarmog‗ida  O‗qish  bu  oddiy 
insoniy muloqatdan uzilgan holda mustaqil ishning katta bosqichidir. Biroq, sovet 
jamiyatida  «kommunistik»  tarbiya  bo‗yicha  keng  ko‗lamli,  kundalik  ish  kutilgan 
natijalarga  olib  kelishini,  SSSRdagi  miqdor  dunyoda  ahamiyatliligini  ko‗rish 
mumkin.  
1. Valeologik muammo. Valeologiya sog‗liq, inson sog‗lig‗i to‗grisidagi fan kabi 
ko‗rib chiqiladi. "Valeo" so‗zining o‗zi (sog‗lom bo‗lish) birinchi marta 1980 yilda 
I.I.Brexmanning nashrlarda paydo bo‗ldi (12).  
Har qanday jamiyatning ijtimoiy qimmatliliklari va ustuvorliklari tizimlarida inson 
sog‗lig‗i  muhim  o‗rinda  turadi.  Jamoat  taraqkiyoti  ko‗rsatkichlaridan  biri  va 
mamlakatning  ijtimoiy-iqtisodiy  hotirjamlikning  o‗ziga  xos  oynasi  bo‗lib  sog‗liq 
har  qanday  jamiyatning  kuchli  ijtimoiy,  mudofaa,  madariy  va  ruhiy  potensiali 
hisoblanadi. Sog‗liq – inson, tomonidan to‗liq hajmda bajarishni, mehnat, psixik va 
biologik  funksiyalarni  ta‘minlaydigan  fizik,  ruhiy  va  ijtimoiy  hotirjamlikning 
dinamik holati.