‘z b e k is t n r espu blik asi o L iy va ‘rta m axsus ta’ L i m vazirlig I

Didaktik  formalizm tarafdorlarining asosiy g‘oyasi  qadimiy olim  Geraklit 
t o m o n i d a n   aytilgan  ( k o ‘p  b ilim   aqlni  k u c h a y tir m a y d i)  fikrlariga 
a s o s l a n a d i .   K e y i n c h a l i k   bu  g ' o y a n i  I.K a n t  va  I .G .P e s t a l o t s i l a r  
r i v o j la n t ir is h d i.  U la r   o ‘q i t i s h n i n g   a so sli  m a q s a d i ,  e n g   a v v a lo , 
o 'q u v c h in in g   iqtidorini  rivojlantirish’  o 'q u v c h in in g   t o ‘g ‘ri  tafakkur 
yuritishini  kuchaytirish  b o ‘lishi  shart  deb  hisoblaydilar.
U s h b u   nazariya  tarafdorlari  falsafiy  r a ts io n a liz m   (lo tin c h a d a  
«rationaits»  —  aqlli)ga  tayanadilar va  bilim  manbayi  aqldir,  bilim  faqat 
aqlning  mustaqilligida tu g‘iladi,  shu  bois ta’lim  o'quvchilarning  m a ’lum 
bilimlarni  egallab  olishlari  em as,  balki  ularning  aqlini  o ‘stirish,  y a ’ni, 
analiz,  sintez,  m antiqiy  fikrlash  layoqatlarini  rivojlantirish  kabi  vazifani 
hal  e t is h i  zarur  d e b   h iso b la y d ila r .  U la r n in g   fik rich a ,  fikrlashni 
rivojlantirish  vositasi  tillar,  ayniqsa,  q a d im iy   y u n o n   va  lotin  tili, 
s h u n i n g d e k ,   m a t e m a t i k a n i   o ' r g a n i s h   l o z i m .