Выходит 12 раз в год Подписано в печать

Ключевые слова:
 
педагогическая практика, знания, умения, навыки, компетенции, 
ЗУНК, профессиональное образование.
 
 
Педагогическая практика –
это значимая составляющая подготовки будущих 
преподавателей, важное звено в системе подготовки квалифицированных педагогов. 
Практика помогает студентам педагогических направлений не только закрепить 
полученные теоретические знания, но и способствует профессиональному 
саморазвитию, самосовершенствованию и самообразованию. Анализ мнения 
студентов, обучающихся на направлениях Профессионального образования, 
показывает, что они осознают пользу педагогической практики и стараются в данный 
период обучения получить опыт.
Однако, стоит отметить, что только грамотная научно обоснованная организация 
педагогической практики позволяет добиться высокого уровня активности и 
осознанности студентов, формирования сильной мотивации для достижения 
значимых результатов. Способствует формированию педагогически значимых ЗУН
K 
[1] в процессе прохождения педагогической практики и решению в дальнейшем 
строить карьеру именно в педагогической сфере деятельности.
Для организации и поэтапного проведения педагогической практики должны 
привлекаться только грамотные и опытные педагоги ССПО и вузов, имеющие 
педагогический стаж работы не меньше трех лет.
Руководителю педпрактики и ответственным за ее проведение преподавателям 
ССПО не рекомендуется как излишне опекать, так и предоставлять полную свободу 
действий студентам
-
практикантам. Наряду с формированием необходимых 
педагогических умений, такой подход стимулирует развитие самостоятельности и 
ответственности за результат. Для этого всем участникам процесса необходимо иметь 
чёткое представление о целях проведения пассивной ознакомительной, активной или 
преддипломной педагогической практики, всех этапов и их очередности, 
промежуточных и итоговых результатах, которые должен показать студент
-
практикант,
необходимых исходных данных и требованиях к оформлению 
отчетности. Обеспечение этого условия позволяет практикантам самостоятельно 
планировать свою работу в указанных рамках, а руководителям облегчает процесс 
контроля и задает необходимую глубину консультаций. 
Таким образом, качество практики зависит от слаженной работы высшего 
учебного заведения и профессионального колледжа, взаимопонимания между 
методистами, преподавателями и студентами.
Согласно нашим наблюдениям, успешному прохождению педагогической 
практики препятствуют следующие типичные проблемы:

---

83 
Коммуникационные барьеры в общении, неумение побороть страх публичных 
выступлений; 
Неспособность найти подход к каждому ученику, выявить индивидуальные 
особенности каждого учащегося для построения адаптивной программы обучения;
Отсутствие опыта в выборе литературы и планировании урока;
Недостаточное владение психологическими знаниями, чтобы интерпретировать 
данные проводимых психолого
-
педагогических тестов на выявление психологических 
и педагогических характеристик отдельных учеников, в целом академической группы;
Опыт показывает, что указанные проблемы преодолеваются со временем в 
активной педагогической практике. Для формирования профессиональных ЗУНК 
необходим более длительный и систематический практический опыт на каждом курсе 
обучения будущих педагогов. 
Для повышения качества профессиональной подготовки будущих педагогов [2] 
кроме прочего необходимо тщательно формировать структуру и содержание 
педагогической 
практики. 
Она 
должна 
быть 
основана 
на 
принципе 
последовательности –
задания для студентов
-
практикантов должны усложняться 
постепенно. Это поможет к моменту окончания учебного заведения сформировать 
необходимые в учебно
-
воспитательном процессе профессионального колледжа 
знания и навыки работы с учащимися, приобрести необходимые качества личности.