Ушбу дастур, касб психологияси фанининг еришган ютуқлари, долзарб муаммоларини ҳисобга олган ҳолда тузилди

Ikkinchi savol bo’yicha darsning maqsadi:

---

37
37
Talabalarni pedagog kasbini tanlash motivlari bilan tanishtirish.  pedagogik
faoliyat  haqida tushuncha berish, A.K.Baymetovning  pedagogik faoliyat
motivlari haqidagi fikrlarini o’rganish
Identiv o’quv maqsadlari.
1.Pedagog kasbini tanlash motivlari bilan tanishtiradi.
2.Pedagogik faoliyat  haqida tushuncha beradi.
 A.K.Baymetovning  pedagogik faoliyat motivlari haqidagi fikrlarini o’rgatadi.
2- savolning  bayoni
Pedagog kasbini tanlash motivlari.
Pedagog kasbini tanlash motivlari pedagogik faoliyat bilan bog’lik buladi.
Pedagogik faoliyat bilan shug’ullanuvchilar maktab o’kituvchilari, bog’cha
tarbiyachilari, kasb hunar kolleji o’qituvchilari, pedagoglar, psixologlar,
mehribonlik uylari tarbiyachilari  va boshqalar hisoblanadi. Kasb hunar
kollejlariga va pedagogik oliy o’quv yurtlariga kirgan talabalar bilan
so’rovnoma o’tkazilganda  so’rovlar bo’yicha olingan natijalarda  o’qituvchi
kasbiga ijobiy munosabat bildirganlar. Taxminan 40 % ni u yoki bu narsa yoki
predmetlarga qiziqqanlar  13 % ni  o’kituvchilik faoliyatiga va na kasbiy fanga
ijobiy munosabat bildirmaganlar,  22 % ni esa oliy o’quv yurtiga kirishdan
maqsad ayni vaqtda harbiy xizmatdan olib kelingan tavsifnoma sababli
imtiyozga ega ravishda oliy ta’lim nufuziga ega bo’lish istagidagilar tashkil
qiladi. Ayrim talabalarning pedagogika o’kuv yurtiga kirish sabablari  shu
dargohning ularning turar joyiga yaqinligi bo’ladi.
  Ongli ravishda kasb tanlash insonning ijtimoiy mavqei bilan bog’liq  ravishda
amalga oshadi. Agar inson uchun asosiysi ijtimoiy nufuz  hisoblansa, unda
kasb hozirda mavjud bo’lgan  qoidalar,  shuningdek  jamiyatdagi  nufuzli
kasblardan kelib chiqib tanlanadi.  Ko’pchilik kasb tanlayotganda bu kasb ularga
qanchalik moddiy rag’bat keltirishiga  tayanadi;
A.K.Baymetov pedagogik faoliyat motivlarini o’rganib, ularni  3 guruhga
ajratadi:
1.   Muqarrarlik motivi (burchli);
2. 
O’qitilayotgan predmetlarning qiziqarliligi va e’tiborni tortish;
3.  Bolalar bilan muloqatga kirishish.
Bu motivlarning ustunlik qilish xarakteriga ko’ra o’kituvchilar 4 guruxni :
Burch hissining ustunligi bilan 43 % ni,  o’kitilayotgan fanlarga
qiziqishning ustunligi 39 %ni,  bolalar bilan muloqotga kirishish extiyojining
ustunligi 11 %ni,  o’z  hohishlarini ruyobga chikarish istagi bilan  7 %ni   tashkil
qiladilar:
O’qituvchining mustaqil bilim egallashi deganda, uning o’z bilimlarini
doimiy ravishda kasbiy va umummadaniy axborotlar bilan to’ldirib, o’zining
individual ijtimoiy tajribasini keng miqyosda doimo yangilab borishi
tushuniladi. Odatda aksariyat o’qituvchilar mustaqil bilim egallash zarurligini
tushungan xolda, undan muvaffaqiyatli foydalanadilar.
O’qituvchining o’quvchilarga ta’sir ko’rsatishi va munosabatining
quyidagi uslublari mavjud.
Avtoritar uslub: bu qattiqqo’llik bo’lib, bunda o’qituvchi o’quvchilarini
so’zsiz o’ziga bo’ysunishlarini talab etadi. Lekin, nima uchun qattiqqo’llik

---

38
38
qilayotganini yoki o’quvchilariga nima uchun o’zlarini shunday tutishlari
lozimligini tushuntirib bermaydi, O’qituvchi dars davomida o’quvchilaridan
jim utirishini, savollarga doimo qo’l ko’tarib, o’qituvchining ruxsati bilan
javob berishini, o’qituvchining ko’rsatmalarini so’zsiz bajarishini talab etadi.