Учебно-методическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебно-методическое пособие для аспирантов

Методические приёмы создания проблемных ситуаций:

1. 
   создание ситуации выбора - предъявить группе противоречивые факты, научные теории или взаимоисключающие точки зрения. 
   
2. 
   сталкивание разных мнений студентов, а не ознакомление с чьими-то чужими точками зрения (предлагается вопрос или практическое задание на новый материал);
   
3. 
   прием выполняется в два шага: сначала (1шаг) преподаватель обнажает житейское представление студентов вопросом или практическим заданием «на ошибку». Затем «шаг 2» сообщением, экспериментом предъявляет научный факт.
   
4. 
   использование мотивирующих приёмов:
   

• 
  “яркое пятно” – сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд, случаев из опыта преподавателя, из повседневной жизни, фрагменты из художественной литературы и т.п.),
  
• 
  демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность),
  
• 
  “актуализация” – обнаружение смысла, значимости проблемы для студентов;
  

5. 
   выдвижение проблемного вопроса (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
   
6. 
   постановка учебных проблемных заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения, побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений, правил, действий; использование способа аналогий;
   
7. 
   формулирование проблемных задач (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками, ограниченным временем решения на преодоление "психологической инерции" и др.).
   

Таблица 5.
Умения, необходимые для разрешения проблемных ситуаций

Умения студентов разрешать проблемные ситуации