|
Игры на закрепление:
«Путешествие» или «Поезд с остановками» (Воспитатель выясняет, сколько предметов на станции. Если на все вопросы дети ответили, то едут к следующей станции);
«Магазин игрушек» (Разных игрушек должно быть разное количество. Дети должны сами сказать, сколько хотят купить игрушек);
«Укрась ёлку» (Украшается одной звездой и множеством шаров (хлопушек));
«Зоопарк» (разное количество животных в клетках)..
3. Специфика обучения детей разных возрастных групп группировке предметов и явлений.
1 этап. Выделение, нахождение и называние признаков предметов.
Сначала учат группировать по одному признаку, при этом все остальные признаки должны отсутствовать или быть несущественными для детей. Признак, по которому предлагается группировка предметов, усложняется с возрастом (цвет–название–величина–форма–количество–характерные функции). (Например: «Все машинки поставьте на нижнюю полку, а куклы - на верхнюю (по названию)». У детей геометрические фигуры одного цвета, но разной формы, надо построить башенки из кубиков (или цилиндров)).
2 этап. Группировка по двум - трём и более признакам.
При этом предметы должны отличаться только по этим признакам или другие признаки должны быть несущественны. (Например: взять для постройки красные большие кубики (фигуры при этом отличаются по форме, цвету, величине); построить цепочку так, чтобы фигура отличалась по величине и форме).
3 этап. Группировка предметов по образцу.
Признаки словесно не указываются, предметы должны отличаться по нескольким признакам, дети должны сами найти общие признаки и провести группировку. (Например: принести на стол вот такие игрушки.)
4 этап. Группировка по заданному признаку.
Предметы отличаются по нескольким признакам, но указывается лишь один.
Наиболее легкие признаки – цвет и название. Наиболее сложные – функции предмета. (Например: назвать предметы формы круга; собрать и положить в тазик игрушки, которые можно мыть).
4.Формирование умения устанавливать взаимнооднозначное соответствие между элементами множества, соответствие между множествами по количеству входящих элементов практическим путем.
В учреждениях дошкольного образования применяются различные приемы установления взаимно однозначного соответствия между элементами множеств. Начиная с младшей группы, воспитанники отношения между множествами устанавливаются практическим путем: наложением, приложением, составлением пар, графическим соотнесением. В средней группе наряду с этими приемами множества сравниваются опосредованно, через число, полученное в результате счета. Кроме того возможно использование множества-посредника в старшей группе.
Итак, существует 6 приемов установления взаимнооднозначного соответствия:
наложение (в прогр. с пер.мл.гр.)
приложение (в прогр. с пер.мл.гр.)
составление пар (в программе не упомянут, но тем не менее такой способ существует для мл. – ср.возр.)
графическое соотнесение (в прогр. со втор.мл.гр.)
использование множества-посредника (в программе не упомянут, но тем не менее такой способ существует для ст.возр.)
опосредованно (через число, полученное в результате счета (в прогр. со ср. гр.)
Наложение. Наглядный материал: карточки с изображенными предметами (3 -5 шт.), расстояние между предметами должно равняться самим предметам, для наложения даются мелкие предметы, которые должны быть связаны с рисунками по смыслу.
Начинать нужно с проблемной ситуации. «Хватит ли всем бабочкам по цветочку, т.е. поровну ли у нас бабочек и цветочков».
Методика: Воспитатель раскладывает бабочки правой рукой слева направо точно одну бабочку на один цветочек. Останавливаясь на каждой паре, обращает внимание, что на каждом цветочке сидит одна бабочка, что между цветочками бабочку не кладем, оставляем пустое место. «У нас бабочек столько же, сколько цветочков, каждой бабочке хватило по цветочку, бабочек и цветочков поровну, одинаковое количество. Поровну ли бабочек и цветочков?» После демонстрации приема наложения детям даем упражнения, в которых они учатся сравнивать 2 группы предметов по количеству с помощью этого приема.
Do'stlaringiz bilan baham: |
