Учебно-методический комплекс по предмету педагогические технологии. Педагогическое мастерство область образования

Ситуация 2. На занятии воспитатель дает задание детям:"У вас на столах лежат круги, сейчас мы будем учиться делить круг на части. Возьмите в левую руку круг, в правую руку ножницы. Разрежте круг по полам, сложите две половинки в месте, разрежте по полам. Посчитайте сколько частей у вас получилось ."

Количество правильных ответов было минимально. Воспитатель не могла понять в чем причина.

Анализ педагогической ситуации: Для первого (ознакомительного) занятия не используем ножницы. Алгоритм занятия должен быть следующим:

В начале учим делить круг на две части. Берем два круга диаметром 15см, разного цвета. Один круг не тронутый, второй круг складываем пополам, получилось половина круга. Сравниваем половину круга с целым кругом, накладываем половину на целый круг (прием наложения). Говорим, что половинка меньше целого круга, а круг больше чем половинка. Дети работают за столами. У них тоже круги диаметром 15см, разного цвета. Дети за столами делают тоже самое. Воспитатель задает вопросы:

- Что больше, целый круг или половина?

- Что меньше, целый круг или половина?

- Как это узнать, проверить?

После занятия, для закрепления воспитатель мог бы использовать сюжетно-ролевые игры:магазин, семья.

На первом занятии воспитатель знакомит только с половиной круга. С остальными частями круга знакомит на следующих занятиях. Ножницы даем спустя не менее 5 занятий.

Приведенный выше пример говорит о педагогической безграмотности педагога.

Ситуация 3. На уроке в 5 классе Вы попросили двух мальчиков дать Вам дневники, но они отказались это сделать. С одной стороны, идет урок и жалко терять на них время, с другой – необходимо обязательно добиться выполнения требования, иначе учащиеся воспримут этот случай как сигнал к тому, что можно вообще не слушаться Вас. Как Вы поступите? Рекомендуем внимательно изучить схему анализа педагогических ситуаций: - прочитать соответствующий материал учебника или лекции по курсу «Педагогика и психология»; - перед проведением анализа педагогических ситуаций получить консультацию у преподавателя педагогики и психологии; - результаты анализа оформить в педагогическом дневнике или использовать при собеседовании с методистами; - проанализировать микросреду, в которой происходит действие, событие; - перевести наблюдаемые факты на язык педагогических категорий; - выявить источник развития анализируемого события, определить характер, форму и направленность этого развития; - выдвинуть гипотезу в виде предполагаемого пути решения ситуации; - выявить, достигло ли цели педагогическое воздействие; - определить положения педагогической теории, которые были удачно использованы для решения ситуации; - указать ошибки, допущенные в педагогической ситуации; - предложить формы, методы и средства педагогического воздействия, которые можно было бы использовать для достижения положительного результата.