Tursunova gulchehra norboboyevna polvonova makhzuna farhadovna integrated course of

Goals-Based Evaluation 
What  do  goals-based  assignments  have  to  do  with  evaluating  Internet  resources? 
Let's return to the builder's analogy. One of the many things that my father taught 
me is that when you are building something in the workshop, the number one key 
to  success  is  using  the  appropriate  tools  and  materials.  Walk  into  any  "Builder's 
Supply," and you have a virtual Internet of tools and building materials available to 
you.  As  you  examine  them  individually,  they  are  not  judged  as  good  or  bad,  but 
simply appropriate or inappropriate for specific building projects. Our task, as the 
shopper, is to select the tools and materials that are appropriate to our goals. 
Traditionally,  Internet  resources  have  been  evaluated  from  the  perspective  of  the 
information itself and its source. This usually involves some type of checklist that 
puts all Internet information through the same sieve, evaluating each based on the 
same  criteria.  Here  is  part  a  checklist  that  I  developed  several  months  ago  after 
reviewing some of the many evaluation forms available on the Internet. 
Does  the  author  have  the  authority  to  present  this 
information? 
Yes [ ] No [ ] 
Does the author have anything to gain by  presenting this 
information? 
Yes [ ] No [ ] 
Does  the  publishing  organization  have  anything  to  gain 
by making this information available? 
Yes [ ] No [ ] 
Is  the  information  consistent  with  other  published 
material on the topic? 
Yes [ ] No [ ] 

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It is implied that if you end up with a sufficient number of "Yes" checks, then the 
information  is  good  and  you  use  it.  If  not,  then  the  information  is  bad  and  you 
never use it.  Some  of  these  evaluation  forms  can  be quite long  and picky, asking 
researchers  to  check  spelling  and  grammar.  But  the  result  is  the  same.  The 
resources is either stamped "Good" or "Bad," and this approval has little to do with 
the work that the student is doing. 
As  students'  information  products  should  be  based  on  teacher  or  student 
established goals, evaluating the material that they consider using in their products 
should  also  be  goals-oriented.  Rather  than  judging  the  material  based  solely  on 
itself via an examination instrument that has nothing to do with the students work, 
it should be judged from the perspective of what the student wants to accomplish. 
From  this  standpoint,  we  would  not  ask,  "Is  the  author  qualified?",  but,  "What 
aspects  of  the  author's  background  help  me  accomplish  my  goal?"  Under  certain 
circumstances, a web page published by a neo-nazi organization might actually be 
appropriate  for  an  assignment,  while  other  resources,  produced  by  people  with 
credential would not. It depends on what the student wants to accomplish. 
This approach actually serves three interesting purposes. 

 
The  student  is  focused  on  drawing  supporting  or  appropriate  information 
into the project rather than just filtering "bad" information out. 

 
The student gathers information about the information. 

 
As students approaches information with their goals to accomplish, they are 
less  likely  to  be  influenced  by  the  goals  of  those  who  generated  and 
published  the  information,  which  has  interesting  implications  for media 
literacy.