Современные педагогические технологии

4.4. Деятельность тьютора в системе дистанционного образования 
 
Тьюторскому сопровождению не менее 900 лет. Тьютор означает 
«домашний 
учитель, 
репетитор, 
наставник, 
опекун». 
Тьюторское 
сопровождение существует со времен Оксфордского и Кембриджского 
университетов XII-XIII вв. Система тьюторства, установившаяся в 
общественных 
школах, 
превратилась 
в 
инструмент 
реализации 
образовательных и воспитательных целей, способствовала социализации 
учащихся 
в 
школьной 
среде. 
Именно 
деятельность 
наставника, 
объединявшего вокруг себя несколько воспитанников, на практике 
воплощала 
принцип 
нераздельности 
образования 
и 
воспитания, 
лингвистически объединенных англичанами в понятие «education». 
В течение XIII-XIV вв. тьюторская система заняла центральное место в 
обучении, а лекционная стала служить дополнением к ней. Такое положение 
сохранилось и в наши дни. 
Ситуация в сфере образования в России складывалась иначе. Немецкая 
модель университета, которую унаследовала Россия, не предполагала 
института тьютора. Ко времени возникновения первого университета в 
России (1755 г. – на 600 лет позже, чем в Европе), университет как институт 
образования «оброс» системой кафедр и программ изучения каждого курса. 
В России это было введено как должное. Своих и иностранных 
преподавателей было мало, никаких условий для возникновения внутреннего 
и внешнего, свободного и открытого образовательного пространства, а 
значит, и «сопровождения движения», в нем не было. Наставничество 
складывалось среди домашних учителей, но если сравнивать их с тьюторами, 

---

136
то видно, что им не хватает корпоративности, открытого образовательного 
пространства, - существовал только индивидуальный подход к подопечным. 
В русскую педагогическую практику слово «тьютор» (тутор) было введено 
англофилом М.Н. Катковым (13 января 1868 г. был учрежден лицей 
Цесаревича Николая в Москве, где предусматривалась эта должность). 
Главной задачей тьютора было индивидуальное воспитание вверенных ему 
учеников.
Сегодня Россия не сможет считаться полноправным членом и частью 
мирового сообщества, если не примет ценности европейской и мировой 
культуры, не привнесет свои ценности в мировое сообщество. Задача 
использования всего ресурса открытого образования для построения своей 
образовательной программы требует в современной ситуации работы 
педагога, обладающего специальными средствами (тьютора), и организации 
им тьюторского сопровождения.
Т.М. Ковалева выделяет 
три подхода
к существованию 
тьюторского 
сопровождения 
процесса 
повышения 
квалификации, 
каждый 
из 
которых 
предполагает 
собственные основания для соорганизации различных образовательных 
предложений 
в 
индивидуальную 
образовательную 
программу 
и 
соответственно задает определенный тип тьюторского сопровождения. 
Во-первых
, 
это 
информационный 
подход, 
рассматривающий 
тьюторскую практику в контексте дистанционного образования. В рамках 
данного подхода цель открытого образования заключается в том, чтобы 
научиться жить в информационном обществе и использовать все его 
возможности. Моделью открытого образования в данном случае является 
сама модель использования человеком информационных технологий, и 
именно под эту задачу начинает, прежде всего, работа тьюторского 
Тьютор – специалист, владеющий 
способами 
и 
средствами 
содействия 
учащемуся в построении индивидуальной 
образовательной 
программы 
на 
основе 
эффективного 
использования 
доступных 
образовательных ресурсов.

---

137
сопровождение, помогая своему подчиненному выстраивать обучение, 
используя навыки работы в Интернет-среде. 
Во-вторых
, это социальный подход, рассматривающий тьюторскую 
практику открытого образования в неразрывной связи со становлением 
открытого общества. В рамках этого подхода главной целью образования 
становится умение жить в мире, где сосуществуют на паритетных началах 
разные культуры, присутствуют разные логики и типы мышления. 
Основными качествами при этом становится толерантность, умение слушать 
собеседника, 
понимать 
другую 
точку 
зрения 
и 
строить 
диалог, 
коммуникативность, умение работать в группе и т. д.
В-третьих
, 
это 
антропологический 
подход, 
рассматривающий 
тьюторскую практику как собственно сопровождение индивидуальной 
программы 
педагога. 
Открытое 
образование 
в 
этом 
контексте 
представляется, как пространство возможных ресурсов для образовательного 
движения индивида. 
В общем виде