Современные педагогические технологии

разделяют порой значительные расстояния; 

педагогическое обеспечение гарантий того, что каждый из 
участников готов к сетевому взаимодействию в мотивационном, техническом 
и коммуникативном плане (вопрос компьютерной грамотности и социальной, 
коммуникативной, компетентности);

подготовка и «обустройство» пространства сетевого общения: 
создание образовательного портала, веб-сайта, адресных папок участников 
(по группам и индивидуально) и др. 
В 
рамках 
телекоммуникационных 
проектов 
технология 
педагогического влияния задана через регламентированную модель 
организации совместной деятельности. Внешняя объективная структура 
задания инициирует накопление внутренних субъективных изменений. 
Обучение осуществляется через приобретение опыта деятельности в сложной 
информационно-коммуникативной системе разновозрастных отношений, 

---

183
включающей как телекоммуникационный пласт, так и реальное общение в 
составе группового (коллективного) субъекта. 
5. Международные проекты 
Пространственная специфика международной проектной деятельности 
заключается в том, что она осуществляется на территории разных государств 
и регионов, в сетевом пространстве, пространстве межкультурного и 
межнационального общения.
Практика 
показала, 
что 
международные 
проекты 
являются 
эффективным 
средством 
интернационализации 
образовательного 
пространства. Проектирование осуществляется на основе совместного опыта 
преобразования 
педагогической 
действительности 
в 
условиях 
демократизации, 
гуманизации, 
гуманитаризации, 
децентрализации 
управления образованием, развития форм социального партнерства, 
инновационного менеджмента. 
Фонда Джорджа Сороса, Гуманитарного фонда (РГНФ), а также ряда 
международных общественных академий и организаций, позволяют сделать 
некоторые обобщения, касающиеся специфики проектной деятельности в 
рамках международного сотрудничества. 
Технологический тип культуры сделал проектную деятельность как 
нельзя более органичной для всех областей человеческой деятельности. 
Именно 
педагогическое 
проектирование 
является 
источником 
инновационных изменений образовательного пространства, основанных на 
научном исследовании, целеполагании, прогнозировании, конструировании, 
моделировании тех или иных объектов, разработке технологии предстоящей 
деятельности. В условиях динамичной образовательной практики педагогам 
и организаторам образования все чаще приходится сталкиваться с 
отсутствием 
необходимых для эффективной организации 
основной 
деятельности профессиональных «продуктов», систем, условий, ресурсов. 
Одним из путей преодоления подобной ситуации «дефицита» становится 
педагогическое проектирование необходимых объектов. 

---

184