Современные образовательные технологии

В. А. СЛАСТЕНИН:
«Законообразная педагогическая деятельность, реали-
зующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая бо-
лее высокой степенью эффективности, надёжности и гарантированности результа-
та, чем это имеет место при традиционных методиках обучения» [122,с. 38]. 
Ю. Г. ФОКИН:
«Синтез теоретического, прикладного и процессуального, как 
единство теоретических положений, прикладных положений и механизма их реали-
зации в конкретной среде, во времени, в пространстве; как технологическая карта, 
предписывающая определённый технологический процесс» [166, с. 131, 132]. 
В. М. ШЕПЕЛЬ:
это искусство, мастерство, умение, совокупность методов 
обработки, изменения состояния [122]. 
Д. В. ЧЕРНИЛЕВСКИЙ, О. И. ФИЛАТОВ:
«Это системный комплекс пси-
холого-педагогических процедур, включающих специальный подбор и компонов-
ку дидактических форм, методов, способов, приемов и условий, необходимых для 
процесса обучения». Именно такое понимание педагогической технологии как це-
лостной системы, определяющей взаимодействие учителя и учеников, позволяет 
достигать высоких результатов в процессе обучения» [177]. 
М. ЧОШАНОВ:
Это составная процессуальная часть дидактической систе-

---

10 
мы [179]. 
«Системный метод создания, применения и определения всего процесса 
преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и 
их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования» по 
документам 
ЮНЕСКО
[Цит. по 123, с. 5]. 
Г. К. Селевко выделяет в «педагогической технологии» три аспекта: 

научный:
педагогические технологии – часть педагогической науки, 
изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и 
проектирующая педагогические процессы; 
