Ўсиб келаётган ёш авлод жисмоний тарбияси ва спортда инновацион технологиялар

Ўсиб келаётган ёш авлод жисмоний тарбияси ва спортда инновацион технологиялар 
Халқаро иштирокчилар ҳамкорлигида республика илмий-амалий анжумани материаллари
 
5 
использовали метод многомерных матриц, или метод морфологического ящика. Сущность 
данного метода заключается в соединении в единую систему всех возможных «знаний, умений, 
владений», заложенных в предметах, объединенных в рамках трансдисциплинарности. 
Результаты применения метода могут быть представлены в виде классификации всех 
выбранных вариантов, кластеров информации, индивидуального маршрута [1, С. 160] освоения 
трансдисциплинарных знаний и навыков в контексте единого содержания образования. 
Таким образом, трансдисциплинарная модификация содержания образования по 
физической культуревыступает как форма представления одного из «уровней» нового 
содержания образования. Реализация трансдисциплинарной модификации содержания 
образования в педагогической вузовской практике позволяет внести инновационные 
компоненты в систему подготовки будущего педагога физической культуры.
Литература: 
1. Жабаков, В.Е. Педагогическое управление качеством подготовки специалиста 
физической культуры: монография / В.Е. Жабаков. – Челябинск: Изд-во Челяб. Юж.-Урал. гос. 
гуман.-пед. ун-та, 2016. – 237с. 
2. Звонников, В.И. Тенденции и проблемы в развитии высшего образования / Звонников 
В.И., Нарбут В.В., Ерофеева В.С. // Высшее образование сегодня, 2017.– №6.–С.2-7. 
3. Мокий, В. С. Методология трансдисциплинарности-4 / В.С. Мокий. 3-е изд., испр. и 
допол. – Нальчик: АНОИТТ, 2017. – 112 с. 
4. Уваров, Е.А. Субъектная активность как ведущий фактор саморазвития / Е.А. Уваров
// Журнал прикладной психологии, 2005. – №1.– С.2-20. 
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ 
Хаджиев М.Т., д.т.н., профессор
Гулистанский государственный университет, Гулистан, Узбекистан 
В условиях широкого внедрения информационной среды в Республике Узбекистан 
созданы условия развитие профессиональных компетенций у будущих учителей на основе 
креативного подхода с опорой на передовой международный опыт, креативность и 
инновационное мышление признаны в качестве важного индикатора. В корне обновлены 
материаально-техническая и нормативно-правовая базы, обеспечивающие развитие 
профессиональных компетенций у будущих учителей и формирование творческих качеств
будущих специалистов на основе креативного подхода. 
В Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан в качестве 
приоритетной определена задача “стимулирования научно-исследовательской и инновационной 
деятельности, создание эффективных механизмов внедрения научных и инновационных 
достижений в практику, создание при высших образовательных учреждениях и научно-
исследовательских институтах научно-экспериментальных специализированных лабораторий, 
центров высоких технологий, технопарков». Реализация задач в этой области служит 
повышению научности содержания образовательных процессов, формированию когнитивного 
и дивергентного мышления и развитию исследовательской деятельности студентов. 
Развитие профессиональных компетенций у будущих учителей на основе креативного 
подхода как нравственное качество проявляется в ее тяге к правде, добру в его стремлении к 
профессиональному общению с окружающей средой, в заботливом отношении к людям и 
природе. Молодежь способна преодолеть свои эгоистические, корыстные устремления к семье, 
к другим людям, коллективу, махалле, утверждает идеалы независимости, духовности и 
гуманизма. 
При рассмотрении культуры как социального явления важнейшей категорией является 
категория профессиональной деятельности, т.к. культура характеризует способ и свойства 
осуществления основных видов профессиональной деятельности. В связи с этим, прежде чем 
говорить о воспитании исследовательской компетентности у будущих учителей, о том, какой 
социально – профессиональный опыт он должен освоить в первую очередь, необходимо 
рассмотреть структуру и содержание профессиональной деятельности будущего учителя в вузе.

---