Paweł Nowak Ewa Kowalczyk Rada naukowa  Dorota Dobija

27
тренінг
, сенсом якого є органічна адаптація поло-
жень математичної науки кожним студентом безпо-
середньо до себе; пошук оптимальних шляхів їх 
практичного застосування у спілкуванні та спільній 
діяльності зі школярами. Використання даної тех-
нології сприяє формуванню індивідуального стилю 
професійної творчої поведінки педагога [2; 10]. 
Таким чином, проведений аналіз науково-ме-
тодичних джерел дозволяє переконатися в широ-
кому діапазоні освітніх технологій. Окрім тренін-
гів, широкого розповсюдження у практичній діяль-
ності сучасних закладів вищої освіти, що 
здійснюють підготовку фахівців початкової освіти, 
набули діалоги, дебати, ділові та рольові ігри, мо-
делювання ситуацій, брейнстормінг, сторітеллінг, 
мікровикладання, метод інформаційної перенаси-
ченості
, 
технологія формування критичного мис-
лення, інтерактивні технології тощо [3; 4; 6; 10; 11]. 
Аналіз публікацій у наукових, методичних та 
періодичних виданнях дозволяє стверджувати, що 
усі з представлених технологій ефективно викорис-
товуються у практиці вищої школи у нашій країні 
та країнах європейського союзу. 
Використання освітніх технологій у підготовці 
фахівців початкової школи дозволяє залучати до 
розв’язання проблем, наближених до майбутньої 
професійної діяльності. 
Важливо зауважити, що активізація професій-
ної підготовки майбутніх вчителів початкових кла-
сів ЗЗСО, готовність до використання сучасних 
освітніх технологій в певній мірі залежить від ква-
ліфікації і педагогічної майстерності викладача за-
кладу вищої освіти, його ерудиції, наукової й мето-
дичної творчості, особистісних якостей, під впли-
вом яких у студентів формується відповідне 
ставлення до навчання та майбутньої професійної 
діяльності [6; 9]. 
Ми переконані, що зазначене вище, повністю 
узгоджується із основними важливими компетенці-
ями сучасного педагога: 
1)
проактивність; 
2)
професійна та особистісна гнучкість; 
3)
новітні технології як учителський інстру-
мент; 
4)
націленість на розвиток; 
5)
«helicopter view» («бачення згори»); 
6)
гуманна педагогіка як життєвий принцип; 
володіння практиками роботи зі стресом [5]. 
Підсумовуючи, ми можемо зробити такі