O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta‘lim vazirligi

Moddiy dunyoqarash  asoslarini shakllantirish 
Tabiatshunoslik tushunchalarining shakllanishi  murakkab fikrlash jarayonining natijasidir. Bu jarayonni 
boshqara  turib,  o’qituvchi  yorqin  misollarda  tabiat  sirlarini  ochib  beradi,  moddiy  dunyoqarash  asoslarini  
o’quvchilarga   singdiradi. 
Rejali ravishda asta-sekin tabiat bilan tanishtirib borish bu ish uchun poydevor yaratadi. Moddaning (qum 
va loyning, foydali qazilmalarning, suvning) xususiyatlari bilan tanishtira borib, amaliy mashg’ulotlar o’tkazish 
bilan o’qituvchi o’quvchilar tomonidan insonning tabiatni o’zgartirishga qaratilgan faoliyatini tushunib olinishiga 
yordam beradi. 
Bolalarni  atrof  tabiat  va  odamlar  hayoti  bilan  tanishtira  borib,  o’qituvchi  anih  misollarda  tabiat 
hodisalarining    sabablarini    tushuntirib    berishi    kerak  va  o’quvchilarning  bu  hodisalar  o’rtasidagi  oddiy 
bog’lanishlarni  tushunib  olishlariga  erishishi  kerak.  Natijada  o’quvchilar  tabiat—bir  butunlik,  unda  jism  va 
hodisalar biri-biri bilan uzviy aloqada, biri-biriga bog’liq ekanligini tushunib olishga imkon beradigan bilimlarni 
to’playdilar. 
Tabiatshunoslik darslarida moddiy dunyoqarash asoslari o’qituvchi tomonidan rejali ravishda uzoq vaqt 
davomida olib boriladigan ishlar jarayonida shakllanadi. Tabiatshunoslikni o’rgana boshlashdanoq o’quvchilarda 
o’simlik  va  hayvonot  dunyosi  to’g’risida  moddiy  tushunchalarni  shakllantirib  borish,  amaliy  ishlarni  bajarish, 
tajribalar,  kuzatishlar,  ekskursiyalar  o’tkazish  jarayonida  esa  olingan  tushunchalar  ilmiy  nuqtai  nazaridan 
tasdig’ini berishi kerak 
Tabiat hodisalarining o’zaro bog’lanishini (quyosh nuri  energiyasi  suvni qizdiradi,  u bug’lanadi,  keyin 
yog’in tarzida tushadi) ocha turib, o’qituvchi o’quvchilarda tabiatga munosabatni  asta-sekin    rivojlantirib boradi. 
Yakka tartibdagi bevosita  kuzatishda o’quvchilar dastlab fahmlab olgan o’zaro aloqa barcha tabiat hodisalarini 
bir-biriga bog’lovchi, aniq namoyon bo’lgan qonuniyat xarakterini oladi. 
Kichik yoshdagi maktab bolalari «Nima uchun yomg’ir «yog’adi?», «Tog’lar qaerdan paydo bo’lgan?», 
«Nima uchun ko’katlar yashil, gullar esa har xil rangli?», «Nima uchun quyosh kechqurun botadi?» va boshqa 
ko’pgina  savollar  berib,  guyo  o’zlari  uchun  dunyoni  ochadilar  va  bolalarda  atrof  hayotga  bo’lgan  qiziqish 
so’nmasligi uchun o’qituvchining ular oldida ajoyib va go’zal bo’lib ko’rinishi uning o’ziga bog’liq. Atrof olamga 
bo’lgan  bola  qiziqishini  quvvatlash  uchun  o’qituvchi  barcha  savollarga      aniq-ravshan,    muhimi  qiziqarli  va 
tushunarli  qilib  javob  berishi  kerak.  Bolalar  bilan  ishni    (kuzatish,      tajriba,      amaliy      ish,      ekskursiyalarni)   
shunday tashkil qilish kerakki, ularning o’zlari tabiatning ayrim hodisalari o’rtasidagi bog’lanishlarni aniqlashga, 
ularda  borayotgan o’zgarishlarni payqashga o’rgansinlar. Shundagina ular «Nima uchun qushlar uchib keladilar 
va uchib ketadilar?», «Nima uchun hayvonlar qishki  uyquga   ketadilar?»   va  shunga    o’xshash  savollarga 
mustaqil javob bera oladilar.