O’qituvchi Talaba 1-bosqich. O’quv mashg’ulotiga kirish

 
 
 
O’quv mashg’ulotining texnologik xaritasiga ilovalar namunasi 
 
1-ilova 
O’QUVCHINING AXBOROT SAVODXONLIGINI SHAKLLANTIRISH METODIKASI  
Bo’lajak boshlang’ich sinflar o’qituvchisini axborot komponentligining metodik tashkil etuvchisini 
shakllantirishda  biz  asosiy  rolni  “Kichik  maktab  yoshidagi  o’quvchining  axborot  savodxonligini 
shakllantirish  metodikasi”  innovatsion  o’quv-metodik  majmuasiga  ajratamiz.  Bu  majmua  kichik 
maktab yoshidagi o’quvchining axborot savodxonligining mohiyati bilimlarni va makur shaxsiyatli 
sifatni shakllantirish texnologiyalari to’g’risidagi bilimlarni egallash, boshlang’ich maktab axborot-
ta’lim  muhitini  shakllantirish  usullari  va  metodlarini  egallash;  didaktik  materiallarni  yaratishning 
shaxsiy  tajribasini  to’plash,  kichik  maktab  yoshidagi  o’quvchini  axborot  savodxonligini 
shakllantirish uslublarini ishlab chiqish va tizimlashtirishga yo’naltirilgan. 
Mazkur majmua ishchi dastur, o’quv-metodik  majmuadan foydalanish bo’yicha tavsiyalar va 5 ta 
bo’limdan  iborat  o’quv  qo’llanma  bilan  ta’minlangan.  Birinchi  bo’lim  “Boshlang’ich  maktabni 
axborotlashtirish  nazariyasi  va  amaliyotiga  kirish”da  ta’limni  axborotlashtirishning  nazariy 
masalalari,  o’rta  va  boshlang’ich  maktabni  axborotlashtirish  bosqichlari  muhokama  qilinadi, 
ikkinchi  bo’lim  “Kichik  maktab  yoshidagi  o’quvchining  axborot  savodxonligi”da  axborot 
savodxonligi tushunchasi kichik maktab yoshidagi o’quvchining shaxsiyatli sifatida ochib beriladi 
hamda uni shakllantirish modeli va pedagogik sharoitlari tushuntiriladi; navbatdagi uchinchi bo’lim 
mos  ravishda  2,  3,  4-sinflar  o’quvchilarining  axborot  savodxonligini  shakllantirish  metodikasiga 
bag’ishlangan.  
- o’quv qo’llanmaning oxirida ilova berilgan bo’lib, unda boshlang’ich maktab uchun informatikaga 
kirish  kursining  mavjud  dasturlarining  tavsifi  (kursning  maqsadi,  vazifalari  va  strukturasi,  uning 
boshqa predmetlar bilan integratsiyasi, mazkur kursni o’rganishda kompьyuterning roli) berilgan. 
Har bir bo’lim ma’ruza materialini, mustaqil ish uchun topshiriqlarni, o’quv, ilmiy va monografik 
adabiyotlar  ro’yxatini  o’z  ichiga  oladi.  Bo’lim  oxirida  kalit  tushunchalar  tizim  keltirilgan  va  u 
o’ziga  xos  qisqa  tayanch  konspektdir.  Unda  o’zini  o’zi  nazorat  qilish  uchun  savollar  ham 
keltirilgan. 
Nazariy  material  seminar  mashg’ulotlarida  va  amaliy  mashg’ulotlarida  batafsilroq  o’rganiladi, 
buning uchun qo’llanmada mashg’ulotning har bir bosqichi (maqsadi, vazifalari va mashg’ulotning 
borishi)  mufassal  tavsiflab  berilgan,  shuningdek,  seminar  mashg’ulotlari  va  amaliy  mashg’ulotga 
oid  masalalar  keltirilgan.  Qo’llanmaning  har  bir  mavzusi  bo’yicha  testlar  ishlab  chiqilgan  hamda 
bo’limlar bo’yicha yakuniy testlar berilgan. 
Birinchi ikkita bo’limni o’rganilgandan so’ng doiraviy stollar rejalashtirilgan, ularning namunaviy 
ish  rejimlari  qo’llanmada  batafsil  bayon  qilinadi  va  o’z  ichiga  quyidagini  oladi:  ish  rejasi, 
muhokama  uchun  savollar  va  mazkur  muammo  bo’yicha  adabiyotlar  ro’yxati.  Oxirgi  uch  bo’lim 
o’rganilgandan so’ng, kreativ axborot kompetentligiga ega bo’lgan talabalar uchun mahorat sinflari 
tashkil etiladi. 
Innovatsion  o’quv-metodika  kursi  “Pedagogika”,  “Psixologiya”,  “Informatikani  o’qitish 
metodikasi”, “Ona tili va adabiyoti o’quv-metodikasi” o’quv fanlari bilan uzviy bog’langan. 

---

 
144 
2011  yildan boshlab, o’quv rejasining variativ tashkil  etuvchisi doirasida mazkur o’quv-metodika 
majmuasi doirasida 3-bosqichlarda 6 semestr davomida amalga oshirib kelinmoqda. 
2-ilova