Lim metodlari

Я НГИ ПЕДАГОГИК ТЕХНОЛОГИЯЛАР

• "ВЕНН диаграммаси"
У икки ѐки ундан ортиқ катта ўлчамдаги ўзаро кесишувчи айланалар асосида тузилади. Айланалар орасида ѐзув учун етарли жой қолиши керак.
Бу диаграмма асосан ғояларни контрастлаш (бир-биридан ажратиш) учун қўлланилади ва таққосланаѐтган объектларга хос умумий ҳамда индивидуал хусусиятларни кўрсатиб беради.
1-объект 2-объект

Венн диаграммаси

Кейинги йилларда илғор ўқитувчилар тажрибасида дидактик ўйинлардан таълим методлари сифатида фойдаланиш одат тусини олиб бормоқда. Дидактик ўйинларнинг самарадорлиги шундаки, улар воситасида ўқув-тарбия ишлари ҳаѐтга яқинлаштирилади, шунингдек, уларнинг ҳар бирида билимларни оғзаки баѐн этиш, кўргазмали, амалий методларнинг элементлари қўлланилади. Шу хусусиятларига кўра дидактик ўйинлар синтетик характерга эга. Уларнинг қуйидагича турлари мавжуд:
Симулятив ўйин-таълимни ҳаѐтда бўлиб ўтгани ижтимоий воқеаларга тенглаштириш, уларни қиѐсий тарзда ташкил этиш ва бошқариш методидир.
Ситуатив ўйинлар ҳам аста-секин мактаб тажрибасида ўз ўрнини эгаллаб бормоқда. Турли ҳаѐтий вазиятлар моҳиятидан келиб чиқиб, таълимни ташкил этиш ва бошқариш ситуатив ўйинлар сирасига киради.

«Besh minutlik esse»

Yozma vazifaning ushbu turi dars oxirida qo‘llaniladi. Uning maqsadi o‘quvchilarga o‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha bilimlariga xulosa yasash bo‘lsa, o‘qituvchi uchun o‘quvchilari ongida nimalar ro‘y berayotganligini bilishdan iborat. O‘quvchilardan quyidagi ikki vazifani bajarish so‘raladi:
- mazkur mavzu bo‘yicha nimalarni bilib olganliklarini va o‘zlari javob ololmagan biror savolni yozib berish.
O‘qituvchi yozma ishlarni darhol yozib oladi, keyinchalik esa, ularni tahlil etib,
uning natijalaridan keyingi darsni rejalashtirishda foydalanishi mumkin.
B/BX/B JADVALI- Bilaman/ Bilishni hohlayman/ Bilib oldim.
1.Mavzu, matn, bo’lim bo’yicha izlanuvchilikni olib borish imkonini beradi.
Tizimli fikrlash, tuzilmaga keltirish, tahlil qilish ko’nikmalarini rivojlantiradi.
2. Jadvalni tuzish qoidasi bilan tanishadilar. Alohida kichik guruhlarda jadvalni
rasmiylashtiradilar.
“Mavzu bo’yicha nimalarni bilasiz” va “Nimani bilishni hohlaysiz” degan savollarga javob beradilar (oldindagi ish uchun yo’naltiruvchi asos yaratiladi). Jadvalning 1 va 2 bo’limlarini to’ldiradilar.
Ma’ruzani tinglaydilar, mustaqil o’qiydilar.
Mustaqil kichik guruhlarda jadvalning 3 bo’limni to’ldiradilar
B/BX/B jadvali

Bilaman	Bilishni hohlayman	Bilib oldim.