4
ФИЛОСОФИЯ И КУЛЬТУРОЛОГИЯ
Ч.О. Адыгбай
ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ
ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Статья посвящена актуальным проблемам, затрагивающим сегодня некоторые
аспекты современной системы образования. Социальные процессы объединяют
глобальный мир, и образование имеет тенденции стать единой системой в этом мире.
Болонская декларация является одним из наиболее значимых документов в сфере
интеграции образования. Процессы, происходящие в обществе, вызывают изменения в
области образования и способствуют вырабатыванию общего образовательного
компонента. Для российского образования остается открытым вопрос:
как строить
содержательную сторону образования при существующих различиях национальных школ.
Adygbai Ch.O.
Education problems in the period of globalization.
The article is devoted to problems, connected with the aspects of modern education system.
Social processes unite the global world and education tends to be a united system in the world.
The Bolon declaration is one of the most important documents in the educational integration.
The society processes change education and help to develop educational component. There is an
open question for Russian education: how to make up the educational contents for national
school?
Одним из феноменов мирового масштаба, без влияния которого
сегодня не остается ни одна сфера общественной жизни, являются
процессы глобализации и интеграции. Особенное значение данные
процессы приобретают в контексте анализа проблем образования и, в
частности,
качества
образования
в
современном
динамичном
информационном обществе.
Необходимо
отметить, что проблемы глобализации и интеграции и
их взаимосвязь со многими другими социальными явлениями нашли свое
отражение в современной философской мысли. В частности, примерами
такого рода философского осмысления данных проблем являются XII
Всемирный философский конгресс «Философия лицом к мировым
проблемам» (2003), IV Российский философский конгресс «Философия и
будущее цивилизации» (2005), XXII Всемирный философский конгресс
«Переосмысливая
философию
сегодня»
(2008),
V
Российский
философский конгресс «Наука. Философия. Общество» (2009), а также ряд
философских работ последних лет, в
которых отмечено, что глобальные
проблемы современности являются объективным фактором, оказывающим
значимое влияние на сферу образования не только в России, но и во всем
мире.
Генезис глобальных проблем связан со становлением современной
цивилизации, развитием кризиса индустриального общества с его
технократической культурной ориентацией. Ещё два века назад
государства существовали достаточно обособленно. Однако на рубеже
Create PDF
files without this message by purchasing novaPDF printer (
http://www.novapdf.com
)
5
XIX-XX вв. произошли существенные изменения: резко возросла
мобильность человека и коммуникаций в
обществе благодаря развитию
техники, экономики, транспорта, связи, что сопровождалось глубокими
системными изменениями в социальной сфере.
Современная эпоха характеризуется «сжатием социального времени».
Путь от изобретения к практической реализации новых изобретений
сегодня измеряется уже не годами, а месяцами. Если в начале XX в.
удвоение научно-технической информации происходило за десятки лет, то
в настоящее время этот период сократился до 3 – 5 лет, а в наиболее
информационно насыщенных сферах - до 18 месяцев. В связи с переходом
общества на новую стадию развития важнейшим критерием прогресса стали
считаться развитие науки и образования, внедрение новых технологий на
базе компьютерной техники.
Глобальные
проблемы, в том числе и в образовании, по своей сути
затрагивают интересы не только отдельных людей, но и судьбу человечества.
Они являются объективными факторами мирового развития и не могут быть
проигнорированы людьми - нерешенность глобальных проблем может
привести к серьезным последствиям для человечества. И, наконец, все
глобальные проблемы находятся в сложной взаимозависимости.
Проблема образования, рассматриваемая в числе глобальных проблем,
многогранна и имеет сложную структуру. Прежде всего, в ее составе следует
выделить комплекс вопросов грамотности населения, что обусловлено
свершившимся переходом общества в информационный век. В этой связи
обращает на себя внимание тот факт, что
если доля неграмотных за
последнее время имеет тенденцию к уменьшению, то в абсолютном
выражении эта цифра неуклонно растет. Если темпы роста населения в
большинстве развивающихся стран сохранятся, то число детей, которые не по-
сещают школы, относительно сократившись, в абсолютных цифрах увеличится
со 129 миллионов в 1990г. до прогнозируемых 162 миллионов к 2015г. В
результате, неграмотность взрослых, которых около 900 млн. человек, в
ближайшей перспективе останется основной проблемой. Не случайно на и
Всемирном форуме по образованию для всех (апрель 2000, Дакар, Сенегал)
Генеральный директор ЮНЕСКО К. Мацуура призвал все страны мобилизовать
усилия в решении задач образования для всех - «подлинного образования, без
какой-либо
дискриминации, отвечающего требованиям завтрашнего дня и
экономически доступного для всех»[1, с. 12].
Кроме этого, растет функциональная неграмотность, когда уровень
образования людей не соответствует уровню, обеспечивающему полноценную
возможность жить и работать в современном обществе, используя современные
информационно-коммуникационные и другие технологии. Динамика проблемы
функциональной неграмотности примечательна тем, что она прогрессирует не
только в
развивающихся, но и в развитых странах, в которых уровень
насыщенности средствами информационных, технологий достаточно высок.
Еще один аспект глобальных проблем образования заключается в отсутствии в
большинстве государств мира равного доступа к образованию. Также несо-
Create PDF
files without this message by purchasing novaPDF printer (
http://www.novapdf.com
)
6
мненным проявлением глобализации в сфере образования является Болонский
процесс, в котором Россия в настоящее время вынуждена принимать активное
участие.
По мнению В. Я. Нечаева, говоря о генезисе глобализации как явления
социальной реальности, можно выделить три этапа в его развитии.
Каждый
из этапов отделяет одно тысячелетие.
