Бухоро давлат университети жисмоний маданият факультети

“ХОТИН-ҚИЗЛАР СПОРТИ: ИМКОНИЯТЛАР ВА ИСТИҚБОЛЛАР” 
276 
tarbiyalanishiga sharoit yaratadi, shu bilan bir qatorda, boshqaruvchilik, yo‘naltiruvchilik vazifasini bajaradi. 
Bunday o‘quv jarayonida o‘quvchilar asosiy figuraga,yani subyekt-subyekt darajasiga aylanadi. 
Pedagogikaning an’anaviy muammosiga aylangan
Kimni 
o‘qitamiz? 
Nimani o‘qitamiz? 
Qanday o‘qitamiz? 
savollariga javob izlash bilan bir qatorda 
Qanday qilib samarali va natijali o‘qitish mumkin? - 
degan savoliga ham javob izlashga to’g’ri keladi. 
Bu esa, o’qituvchi va pedagoglarni ta’lim jarayonini 
texnologiyalashtirishga, 
ya’ni o‘qitishni ishlab-
chiqarishga oid aniq kafolatlangan natija beradigan texnologik jarayonga aylantirishga urinib ko‘rish mumkin, 
degan fikrga olib keldi. 
Bunday fikrning tug‘ilishi 
pedagogika fanida yangi pedagogik va innovatsiyon texnologiya 
ko‘nalishini 
yuzaga keltirdi. 
Bugungi kunda ta’lim muassasalarining o‘quv-tarbiyaviy jarayonida pedagogik texnologiyalardan 
foydalanishga alohida e’tibor berilayotganining asosiy sababi qo‘yidagilardir: 
- innovatsiyon
texnologiyalarda shaxsni rivojlantiruvchn ta’limni amalga oshirish imkoniyatining 
kengligi. «Ta’lim to‘grisida»gi Qonun va «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi»da rivojlantiruvchi ta’limni 
amalga oshirish masalasiga aloxida e’tibor karatilgan. 
- innovatsiyon 
texnologiyalar o‘quv-tarbiya jarayoniga tizimli faoliyat yondashuvini keng joriy etish 
imkoniyatini beradi. 
- innovatsiyon
texnologiya o‘qituvchini ta’lim-tarbiya jarayonining maksadlaridan boshlab, tashxis 
tizimini tuzish va bu jarayon kechishini nazorat kilishgacha bo‘lgan texnologik zanjirni oldindan 
loyixalashtirib olishga undaydi.