Guliston davlat universiteti tabiatshunoslik fakulteti ekologiya va geografiya kafedrasi

Mahorat darslarini tashkil etish natijasi sifatida quyidagi mahsulotlar yaratilishi mumkin:

• 
  pedagoglarning ijodiy ishlari mahsuli (dastur, metodik qo‘llanma);
  
• 
  mashg‘ulotlar uchun tarqatma materiallar;
  
• 
  pedagogik adabiyot va manbalar kartotekasi;
  
• 
  ta’lim va tarbiyaning yangi shakllarini metodik jihatdan asoslash;
  
• 
  yangi pedagogik texnologiyalarni shakllantirish;
  
• 
  malaka oshirish kurslari, seminarlar, praktikumlarning dasturlari;
  
• 
  ijodiy va ommaviy xarakterdagi tadbirlar Nizomi va b.
  

XULOSA

Pedagogik texnologiya tushunchasi XX-asrda paydo bo’ldi va turli rivojlanish boskichlaridan utib kelmokda.

Dastlab bu tushuncha 1940-yillardan 50-yillar urtasigacha “ta`lim texnologiyasi” deb kullanilib, o’quv jaroyonida texnika vositalaridan foydalanishni ifoda kilgan.

80-yillarning boshidan pedagogik texnologiya deb ta`limning komp`yuterli va axborot texnologiyalarini yaratishga aytilgan.

Pedagogik texnologiya tushunchasini ikki xil izoxlash mumkin: birinchidan, uning o’quv jaroyonida texnika vositalaridan foydalanishning kengayib borishini ifodalashi nazarda tutilib, ta`limdagi ukitishdagi texnologiya deb nomlash mumkin bo’lsa, ikkinchidan bu tushuncha o’quv jaroyonining o’zini ko’rish texnologiyasini bildiradi deb xulosa chikarish mumkin.

Pedagogik texnologiya-o’quv jaroyonining o’quvchilar va o’qituvchi uchun suzsiz kulay sharoitlar ta`minlash, tashkil kilish, utkazish bo’yicha hamma detallari uylab chikilgan birgalikdagi pedagogik faoliyat modeli. (V. M. Makaxov)

Pedagogik texnologiya-bu o’qituvchining o’qitish vositalari yordamida o’quvchilarga muayyan sharoit va ketma-ketlikda ta`sir kursatish va bu faoliyat maxsuli sifatida ularda oldinda belgilangan sifatlarni shakllantirish jaroyonidir. (N.

Saidaxmedov)

Pedagogik texnologiya-bu ukitishda o’ziga xos yangicha (innavatsion) yondashuvdir. U pedagogikadagi ijtimoiy muxandislik tafakkurining ifodalanishi, ta`lim jaroyonining muayyan standartlashuvi xisoblanadi. (B. L. Farberman)

Ta`lim-tarbiya jarayonining mazmuni o’qituvchining o’quvchiga etkazayotgan bilim saviyasining samaradorligini tashkil etadi. Shunday ekan, o’qituvchi yangi pedagogik texnologiyaning mazmun-mohiyatini chukur anglagan xolda, uni asos kilib, yangicha metod va usullar orqali dars utishi zarurdir.

Garchand, fan va texnikaning jadal rivojlanishi mustakil mamlakatimizda san`at va kishlok xujalik ishlab chikarishning kiyofasini tubdan uzgartirib yubormokda.

Xozirgi zamon ishlab chikarishdagi kupgina kasblar fakat ma`lumotli kishilarnigina emas, yuksak rivojlangan ijodiy kobiliyatga ega kishilarni jalb kilishni talab kilmokda.

Yoshlarga ta`lim-tarbiya berishning murakkab vazifalarini hal etish o’qituvchining goyaviy e`tikodi, kasb maxoratiga, san`ati, iste`dodi va ma`naviyatiga hal kiluvchi darajada boglikdir. Xakikatdan o’qituvchisiz jamiyat tarakkiyotini, uning kelajagini tasavvur etish kiyin.

Ta`lim-tarbiya jarayonini turgi tashkil etish uchun barcha mavjud imkoniyatlarni safarbar etish o’qituvchilarning birinchi navbatdagi vazifalaridan biridir.

Har bir pedagog shuni doim esda tutishi kerakki, dars o’quv tarbiya jaroyonining asosiy formasidir. Xozirgi zamon tarbiyasining barcha jaroyonlari o’quvchilarni mustakil fikrlashga va mustakil ijod kilishga urgatishdan iboratdir.

Biz o’qituvchilar dars jarayonida birinchi navbatda o’quvchilardan fanlardan chukur va mustaxkam bilim berish bilan birga, ularda bilimga qiziqishni, mexnat qilishga ehtiyojni tarbiyalab borishni ko’zda tutamiz.

Eng asosiysi o’quvchi dars utishi innavatsion usullardan foydalansa maqsadga muvofiq bo’ladi.

Innovatsiya – lotincha so’z bo’lib «yangilikni kiritaman, tadbiq etaman, o’zgartiraman» degan ma`nolarni bildiradi.