Гоу впо татарский государственный

Глориозов Павел Александрович с 1919 преподавал химию в сельской 
школе и школах Москвы, является одним из авторов учебников и методических 
пособий по неорганической химии (Заслуженный учитель школы РСФСР, 
1955). 
До начала 1980-х гг. вся средняя школа СССР училась по единому 
учебному плану и стандартным программам, обязательным для всех школ, 
поэтому методическая подготовка во всех педагогических вузах страны также 
была единой. Программы по методике обучения химии практически не 
отличались одна от другой. Наиболее распространенной была программа, 
разработанная в ЛГПИ им. Герцена (составители – В.Г. Андросова, В.П. 
Гаркунов, И.Л. Дрижун, С.В. Дьякович, Э.Г. Злотников, Н.Е. Кузнецова, Т.Н. 
Ранимова, Д.П. Ерыгин, В.Н. Верховский, С.И. Созонов, С.Г. Крапивин, А.Д. 

---

24 
Смирнов). Она состояла из двух разделов – лекционного и практического. 
Система школьного химического эксперимента являла собой основу 
химического практикума. Его содержание конкретизировалось в пособии 
Юрия Викторовича Плетнера и Виктора Семеновича Полосина 
«Практикум по методике обучения химии». Главное внимание уделялось 
выполнению опытов, последовательность занятий определялась логикой тем 
школьного курса химии. Эта последовательность иногда произвольно менялась 
в зависимости от сроков проведения педагогической практики, т.е. от того, 
какая тема должна быть разработана со студентами накануне их выхода в 
школы. Другим видам деятельности уделялось гораздо меньше внимания. 
Проведение занятий лабораторного практикума при такой организации скорее 
напоминало обмен опытом или занятия с учителями в институте 
усовершенствования.
Впоследствии методика химии получила свое дальнейшее развитие и в 
целях развития индивидуальных склонностей учащихся в школах были впервые 
введены факультативы по химии (1966 год). 
В 1985 году была проведена реформа общеобразовательной и 
профессиональной школы. Изменение положения химии в учебном плане 
школы потребовалось завершить изучение неорганической химии в неполной 
средней школе, обеспечив его большую доступность, поэтому на 
заключительной стадии обучения был введен новый курс «Основы общей 
химии». 
В 1989 году была организованна группа по разработке проекта новой 
концепции школьного химического образования на основе принципа 
дифференциации. Каждая из программ предусматривает формирование у 
учащегося одного из 3-х уровней химического образования: базовый (для 
каждого выпускника школы), повышенный (для учащихся естественнонаучного 
профиля образования) и углубленный, рассчитанный на подготовку 
школьников для продолжения образования в вузе.
В современной педагогической школе своими работами выделялись 
отечественные 
педагоги-химики 
– 
Б.В. 
Некрасов, 
Н.Л.Глинка, 
М.Х.Карапетьянц, С.А. Щукарев и др. Нашими современниками методистами в 
области преподавания являются такие практики, как Г.М.Чернобельская, Д.П. 
Ерыгин, О.С Зайцев, Н.Е. Кузнецова, М.С. Пак, Е.Е. Минченков, А.А. 
Макареня, Э.Г. Злотников, П.А. Оржековский и многие другие. К зарубежным 
педагогам-химикам относят Л.Полинг, Д.Кемпбелл, Г. Сиборг. Создателями 
отечественной школы методики обучения химии считают С.Г. Шаповаленко, 
Д.М. Кирюшкина, Ю.В. Ходакова, Л.А. Цветкова и др.
Таким образом, школьное химическое образование претерпело 
существенные изменения, что повлекло за собой необходимость перестройки 
учебного плана в соответствии с Госстандартом.

---

25