Гоу впо татарский государственный

раздел курса Либавия озаглавлен «Химия» и посвящен описанию различных 
веществ и способов их получения. Курс заканчивался описанием способов 
изготовления сложных лекарственных смесей химическим путем. 
Сочинения технохимиков (Ванноччо Бирингуччо (1480-1539); Георгий 
(Бауэр) Агрикола (1494-1555)), хотя и не были учебниками химии в прямом 
смысле, все же содержали многочисленные сведения по химии и служили 
настольными книгами для металлургов, врачей и химиков того времени. 
Особая роль в становлении химии как науки принадлежит английскому 
химику и физику Роберту Бойлю (1627-1691). Он сформулировал (1661) 
первое научное определение химического элемента, ввел в химию 
экспериментальный метод, положил начало химическому анализу. Известен 
своим трудом «Химик-скептик». 
Существенный вклад в развитее химии и методику ее преподавания 
внесли Антуан Лоран Лавуазье (1743-1794); Клод Луи Бертолле (1748-1822); 

---

15 
Джон Дальтон (1766-1844); Амедео Авогадро (1776-1836); Йенс Якоб 
Берцелиус (1779-1848) и другие западные ученые.
Важное достоинство, отличающее работы Антуана Лавуазье, состоит в 
точном научном методе, в духе которого они произведены. Лавуазье внѐс в 
химию тот метод строгой критики и отчетливого анализа явлений, который до 
него уже оказался столь плодотворным в других областях точного знания, в 
механике, физике, астрономии. 
Как все современники Клод Луи Бертолле, начинал научную 
деятельность, опираясь на теорию флогистона; после 1785 перешѐл на позиции 
кислородной теории. В 1786—1787 он вместе с А.Л. Лавуазье и другими 
учеными разработал новую химическую номенклатуру и классификацию тел. 
Совместно с Лавуазье и другими учѐными основал (1789) журнал «Annales de 
chimie».
В 1814 году Йенс Якоб Берцелиус опубликовал таблицу атомных масс 
41 простого вещества, выбрав в качестве единицы сравнения кислород, 
атомную массу которого он принял за 100. 
Методика обучения химии как наука в России возникла в середине ХVШ 
века. Основателем этой науки является Михаил Васильевич Ломоносов, 
первый профессор химии в России, первый русский ученый, пропагандист и 
энциклопедист. Заслуга М.В. Ломоносова в том, что он определил химию как 
науку о составе, свойствах и превращении веществ. Он разработал курс 
«Введение в истинную физическую химию» на основе атомистического учения. 
Ломоносов был одним из величайших новаторов в истории химии. По-новому 
осознавая роль и значение химии, ее место среди наук, изучающих природу, он 
впервые стал называть химию наукой. Ломоносов еще в 1745 году составил 
точный план химической лаборатории, определяя ее наличие как непременное 
условие 
успешности 
химического 
исследования. 
В 
педагогической 
деятельности Ломоносова условно можно выделить ряд этапов. Первый этап 
(1742—1745 гг.) непосредственно связан с преподавательской работой ученого 
– он отстаивал мысль о том, что все члены Академии наук должны заниматься 
педагогической деятельностью. М.В.Ломоносов разработал программу 
публичных лекций, которые должен был читать с 1 сентября 1742 года, 
занимался разработкой учебных пособий. Второй этап (1745-1749 гг.) связан, в 
основном, с методической работой ученого, так как с 1745 году Ломоносов 
получил должность профессора. Третий этап педагогической деятельности 
(1750- 1755 гг.) совпал с периодом, когда ученый работал над серией 
документов о высшем и среднем образовании. Позднее они были названы 
исследователями педагогического творчества ученого как Ломоносовская 
программа организации просвещения в России. В это время М.В.Ломоносов 
находился 
в 
расцвете 
творческих 
сил, 
много 
времени 
отдавал 
непосредственной подготовке молодых специалистов, выступил с идеей 
открытия Московского университета. Четвертый этап в педагогической 
деятельности Ломоносова (1756-1765 гг.) ознаменовался завершением работы 
над программой развития среднего и высшего образования в России. Важное 
место в этой программе отводилось высшему образованию. По мнению 

---

16 
ученого, университеты должны быть ведущими в стране учебно-научными 
центрами, которые оказывали бы решающее влияние на развитие науки и 
распространение просвещения в России.
Особенности методики Ломоносова как педагога-химика:
1. В своих работах «Проект регламента Академической гимназии» и 
«Проект регламента московских гимназий» он выступил сторонником классно-