Гоу впо татарский государственный

3.2. Место темы в курсе химии общеобразовательной школы 
 
В настоящее время количество учебников по химии, рекомендованных и 
допущенных Министерством образования Российской Федерации для обучения 
учащихся школ, достаточно велико. Авторы каждой линии программ и 
учебников предлагают свои подходы к изучению вводной темы школьного 
курса химии в 8 классе.
Например, согласно авторской программе и учебнику О.С. Габриеляна на 
изучение первоначальных химических понятий отводится 26 часов. Причем 
изложение понятий происходит в рамках нескольких тем: «Введение» – 3 часа; 
«Атомы химических элементов» – 9 часов; «Простые вещества» – 7 часов; 
«Изменения, происходящие с веществами» – 7 часов.
Л.С. Гузей и Р.П. Суровцева в своей линии учебников на изучение 
первоначальных понятий отводят 16–22 ч. из них 7/9 ч. отводится на тему 
«Предмет химии», 4/5 – на тему «Химический элемент» и 5/9 на тему 
«Количественные отношения в химии». Все три темы излагаются в начале 
учебника и следуют одна за другой. Предусмотрено проведение 2 практических 
работ: «Очистка загрязненной поваренной соли» и «Признаки химических 
реакций». 
По Е.Е. Минченкову и др. на изучение первоначальных химических 
понятий отводится 21 ч. в рамках темы «Важнейшие химические понятия». 
Включено проведение практических работ: приемы обращения с лабораторным 
оборудованием и изучение техники безопасности; прокаливание медной 
проволоки и взаимодействие мела с кислотой, как примеры химических 
явлений. 
Сам процесс школьного химического образования основан на 
применении принципа концентра. Система знаний о химических реакциях 
связана со сложными термодинамическими понятиями, учащиеся изучают 
основные типы химических реакций, закономерности их протекания, способы 
управления процессами. Первоначальные представления о веществах и 
химических реакциях учащиеся получают в темах: «Первоначальные 
химические понятия», «Кислород. Оксиды. Горение», «Водород. Кислоты. 
Соли», «Вода. Основания. Растворы». Совершенно необязательно, что во всех 
школьных учебниках 8-го класса есть именно так названные темы, но 
первоначальные знания учащихся по данным вопросам обязательно изучаются 
на первых уроках химии. Приобретенные знания являются основой для 
изучения периодического закона и периодической системы, а значит, для 
дальнейшего изучения всего школьного курса химии. Дальнейшее развитие 
понятий о веществе и химической реакции предусматривается при изучении 
теории электролитической диссоциации. На еѐ основе углубляются знания о 
периодическом законе, обобщается материал о классах неорганических 
соединений, о химических реакциях, протекающих в водных растворах, 

---

30 
раскрываются их закономерности, углубляется сущность обменных и 
окислительно-восстановительных 
процессов. 
Систематический 
курс 
неорганической химии включает изучение металлов и неметаллов на основе 
теоретических знаний о строении атомов, о периодическом законе и 
периодической системе. Первыми изучаются неметаллы. Непосредственное 
рассмотрение систематического курса начинается с галогенов как элементов 
главной подгруппы VII группы. Сначала дается общая характеристика 
подгруппы, затем более подробно характеризуются один или два важнейших 
элемента главной подгруппы и по аналогии, в дальнейшем, более кратко 
разбираются другие элементы.
Изучение металлов начинается с их общих свойств. Учащиеся знакомятся 
с причиной проявления их физических и химических свойств – с 
металлической связью и особенностями кристаллической решѐтки металлов, 
представлениями о сплавах, электрохимическим рядом напряжений, с 
важнейшими химическими свойствами металлов, изучают электролиз солей, 
коррозию 
металлов. 
Некоторых 
методисты 
рекомендуют 
вопросы 
классификации металлов определять в начале изучения темы.
По требованиям Госстандарта основы изучения органической химии 
перенесены в материал 9-го класса. Теоретическую основу курса органической 
химии составляет теория строения органических веществ А.М.Бутлерова. В 
основу построения данной темы положена идея генетического развития 
органических веществ от простых по составу и строению углеводородов до 
сложных белков. Изучение материала по органической химии в 9-ом классе 
основано на понятии гомологии, когда вначале рассматриваются один-два 
представителя, затем установленные признаки распространяются на весь 
гомологический ряд. Без указанного принципа ориентации на гомологию 
веществ строится изучение жиров, углеводов, аминов, аминокислот, белков. 
Школьный курс химии завершается обзорным теоретическим 
обобщением и систематизацией знаний по неорганической и органической 
химии. Но есть и исключения, например, по программе Л.С. Гузея курс 
органической химии перенесен в 11 класс, а в 10-ом происходит обобщение 
материала по общей и неорганической химии. Выбор учителем необходимой 
программы из многообразия вариативных комплексов программ должен 
соотноситься с обязательным минимумом содержания по химии, который не 
может рассматриваться как конкретный курс химии. Он должен составлять 
инвариантное ядро содержания любых вариативных программ и учебников по 
химии, которые могут отличаться друг от друга по широте и глубине раскрытия 
учебного материала.