Gorbuniva Sots Psih. indd

Лекция 13
5
Факторы детерминации
межгрупповых отношений
Для исследований, выполненных в отечественной социаль-
ной психологии, характерно особое внимание к проблеме взаи-
мосвязи и взаимной обусловленности субъективных, психоло-
гических аспектов межгрупповых отношений и объективных 
социальных условий, в которых эти отношения складывают-
ся. При этом в качестве главного фактора детерминации меж-
группового взаимодействия и восприятия рассматриваются 
характеристики совместной деятельности групп и возника-
ющие на ее основе социальные связи и зависимости между 
ними. Такой подход предполагает выход за рамки лаборатор-
ного эксперимента и изучение взаимоотношений, складыва-
ющихся между группами в реальных социальных общностях: 
учебных (B.C. Агеев) и трудовых (И.Р. Сушков, В.П. Позняков) 
коллективах.
В.С. Агеев (1983) исследовал особенности межгруппового 
восприятия в условиях разных видов межгруппового взаимо-
действия. В первом эксперименте исследователь организовы-
вал соревнование между группами учащихся техникума за 
право получения зачета. По условиям эксперимента победить 
(т.е. получить зачет по результатам выступлений на семинар-
ском занятии) могла только одна из групп. В эксперименталь-
ных группах по сравнению с контрольной, где зачет простав-
лялся не группе в целом, а индивидуально (наиболее успешно 
выступившим студентам), было зафиксировано значительно 
большее проявление реплик и выступлений, направленных 
на поддержку своей группы и обеспечение ее победы в сорев-
новании. По результатам межгруппового сравнения и оценки 
отмечалось ярко выраженное предпочтение своей группы по 
сравнению с группой соперников по всем критериям (учеба, 
проведение досуга, взаимоотношения в группе). Одновременно 
отмечалась более выраженная степень идентификации со сво-
ей группой (частота употребления местоимений «мы» и «они»).
Во втором эксперименте по просьбе исследователя на первом 
этапе воспитатели организовывали спортивные соревнования 
между звеньями одного из отрядов пионерского лагеря и всяче-
ски поддерживали состязательные отношения между детьми, 
а на втором — организовывали их совместную работу в совхо-
зе, где также проводилось соревнование между звеньями, но 
без специального акцентирования состязательных отношений 

---

135