Г. В. Князева применение мультимедийных технологий в образовательных учреждениях

можности 
Совершенствование за счет примене-
ния программных 
и технических средств ИТ 
Словесные: рас-
сказ, беседа, объ-
яснение, инструк-
таж 
Устное слово, печатное слово 
(учебники и учебные посо-
бия, книги). Ведущее средст-
во - живое слово, которое 
легко сочетается с другими 
средствами обучения. Позво-
ляет в сжатые сроки обога-
тить память учащихся обоб-
щенными научными знания-
ми. 
Подача текстовой информации с экрана, 
сообщение знаний (текст читает диктор 
программы). Возможность многократно 
повторить точно такое же содержание. 
Гиперссылки позволяют найти быстро 
нужную информацию. 
Наглядные: 
де-
монстрация маке-
та, демонстрация 
трудового приема 
или операции, эк-
ранная демонст-
рация 
Натуральные объекты, мо-
дели, макеты, коллекции, 
таблицы, плакаты, схемы, 
иллюстрации, видеофильмы. 
Статичная демонстрация с 
экрана. Наблюдение за не-
подвижными объектами. 
Мультимедийный показ приемов и опе-
раций; виртуальное преобразование 
предметов в пространстве и на плоско-
сти; визуализация процессов, невоз-
можных для рассмотрения в реальных 
условиях. Лучше усваивается учебная 
информация, так как привлекаются все 
органы чувств 
Традиционные 
методы обучения 
Традиционные средства и 
их дидактические возмож-
ности 
Совершенствование за счет примене-
ния программных и технических 
средств ИТ 
Практические: 
упражнение, 
практические 
и 
лабораторные ра-
боты
Учебные задания для прак-
тической работы. Учебная 
практика при выполнении 
упражнений, практических и 
лабораторных работ 
Виртуальное практическое действие, 
плоскостное и пространственное моде-
лирование объектов, автоматизация от-
дельных операций. Происходит логиче-
ская обработка практического материа-
ла, уменьшается количество организа-
ционных моментов 
Методы контро-
ля: 
устный 
и 
письменный оп-
Тестовое или контрольное 
задание, вопросы и про-
блемные ситуации. Проверка 
Машинный инструктаж и контроль. Бы-
страя и объективная оценка результа-
тов. Оперативная самооценка и коррек-

---

рос, контрольная 
работа, самокон-
троль и само-
оценка
хода и результатов усвоения 
школьниками теоретическо-
го и практического учебного 
материала 
ция результатов
 
 
 
 
Просмотр теоретического материала
заключается в предъявлении учащемуся стра-
ниц информации в виде текстовых и графических экранов, мультипликационных вставок, 
видеоклипов, демонстрационно-иллюстрирующих программ. Студенты имеют возможность 
перелистывать страницы информации вперед или назад, смотреть теорию с начала или с 
конца, отыскивать нужный раздел по оглавлению. 
В этом режиме используются элементы технологии гипермедиа. По ключевому слову 
(помеченному термину учебного текста) учащийся может получить его определение, по-
смотреть связанные с ним страницы любого типа (текстового, графического и др.). В ходе 
работы с гипертекстом автоматически формируется навык работы с мультимедиа компьюте-
ром, при помощи которой учащийся может вернуться на любой этап просмотра теории. В 
любой момент просмотр теории может быть прерван по желанию учащегося. 
Режим тренажа по теории
предусматривает предъявление учащемуся упражнений 
(вопросов и задач с выборочными ответами, задач с числовым ответом, вопросов и задач с 
конструируемыми ответами). После выполнения каждого упражнения следует сообщение о 
правильности его выполнения, и учащемуся предоставляется возможность посмотреть соот-
ветствующие данному упражнению комментарии (объяснения типовых ошибок и т.п.). Роль 
комментариев могут выполнять и страницы информации. Режим тренажа может быть пол-
ным и выборочным. В полном тренаже могут быть предъявлены все упражнения мультиме-
дийного продукта в том порядке, в каком они были подготовлены его разработчиком. Выбо-
рочный тренаж предусматривает выборку упражнений с использованием элементов случай-
ности. Количество упражнений в выборке задает учащийся. 
Таким образом, явные преимущества применения мультимедийных технологий (опе-
ративное пользование информацией, соединение аудио- и визуального материала и др.) в ор-
ганизации учебного процесса не вызывают сомнения. Применение таких технологий сущест-
венно активизирует учебную информацию, делает ее более наглядной для восприятия и лег-
кой для усвоения.