Foydalanishning nazariy-pedagogik asoslari

Metoddan foydalanish bosqichlari

1-bosqich

Ruhiy jihatydan bir-biriga yaqin bo`lgan o`quvchilarni o`zida biriktigan hamda son jihatidan teng bo`lgan kichik guruhlarni shakllantirish

2-bosqich

Guruhlarga hal etish uchun topshirilgan vazifa yoki topshiriqlar mohiyatidan kelib chiqadigan maqsadlarni aniqlash

3-bosqich

Guruhlar tomonidan muayyan g`oyalarning ishlab chiqilishi (topshiriqlarning hal etilishi)

4-bosqich

Topshiriqlarning yechimlarini muhokama etish, ularni to`gri hal etilganligiga ko`ra turkumlarga ajratish

5-bosqich

Topshiriqlarning yechimlarini qayta turkumlash, ya`ni, ularning to`g`riligi, yechimi toppish uchun sarflangan vaqt, yechimlarning aniq va ravshan bayon etlishi kabi mezonlar asosida baholash

6-bosqich

Dastlabki bosqichlarda topshiriqlarning yechimlari yuzasidan bildirilgan muayyan tanqidiy mulohazalarni muhokama etish hamda ular

“Skarabey” metodi

“Skarabey” metodi o`quvchilarda fikriy bog`liqlik, mantiq

va xotiraning

rivojlanishiga imkoniyat yaratadi, muammoni hal qilishda o`z fikrini ochiq va erkin ifodalash mahoratini shakllantiradi. Mazkur metod mustaqil ravishda bilimning sifati va saviyasini xolis baholash, o`rganilayotgan mavzu haqidagi tushuncha va tasavvurlarini aniqlash imkonini beradi hamda turli g`oyalarni ifodalash va ular orasidagi bog`liqliklarni aniqlashga imkon beradi.

Mazkur metod oson qabul qilinadi, chunki u faoliyatining fikrlash, bilish xusuxiyatlari inobatga olingan holda ishlab chiqilgan bo`lib, faol ijodiy izlash va fikriy tajriba o`tkazish imkoniyatlariga ega. “Skarabey” metodidan alohida ishlarda, kichik guruhlarda va mashg`ulotlar o`tish jarayonida qo`llanilishi mumkin. Bu jarayonda ham tarbiyachi ham tarbiyalanuvchi, o`qituvchi va o`quvchida muloqot va tafakkur xususiyatlari rivojlanadi.

Ta`limdan tashqari “Skarabey” metodi tarbiyaviy xarakterdagi qator vazifalarni amalga oshirish imkonini beradi:

- o`zgalar fikriga hurmat;

- jamoa bilan ishlash mahorati;

- imkoniyatni ko`rsatish ehtiyoji;

- xushmuomalalik;

- ishga ijodiy yondashish;

- o`z qobiliyati va imkoniyatlarini tekshirishga yordam beradi;

- “men”ligini ifodalashga imkon beradi;

- o`z faoliyati natijalariga mas`ulllik va qiziqish uyg`otadi.
Psixotexnik o`yinlar didktik o`yinlarning o`ziga xos xusussiyatiga ega bo`lgan turi hisoblanadi. Bu o`yinlar o`quv jarayonida kerak bo`luvchi malak, xotira, fikrlash, diqqat va tasavvur kabilarni shakllantiruvchi o`qitish usuli hisoblanadi. Psixotexnik o`yinlar ko`proq o`quvchilarni bilim, ko`nikma va malakalarini rivojlantirishga xizmat qiladi.( 30)

“Bumerang” metodi

“Bumerang” metodi bir mashg`ulot davomida o`quv materialini chuqur va yaxlit holatda o`rganish, ijodiy tushunib yetish, erkin egallashga yo`naltirilgan. U turli mazmun va xarakterga ( muammoli, munozarali, turli mazmunli) ega bo`lgan mavzularni o`rganishga qulay bo`lib, o`z ichiga og`zaki va yozma ish shakllarini qamrab oladi. Har bir mashg`ulot davomida tarbiyachi, tarbiyalanuvchi, o`qituvchi, o`quvchining turli topshiriqlarini bajarishi, navbat bilan o`qituvchi yoki oquvchi, iqtisodchi yoki tadbirkor, rahbar yoki xodim rolida bo`lishi, kerakli ballni to`plashiga imkoniyat yaratadi.

“Bumerang” (Bumerang- inglizcha- boomerang- bukilgan yog`och yoki plastmasssa xalqa(o`roqqa o`xshash) uloqtirgan kishiga qaytib keladi.) metodi tanqidiy tanqidiy fikrlash mantiqni shakllantirish imkonini yaratadi, xotirani, 54

g`oyalarni, fikrlarni, dalillarni yozma va og`zaki bayon qilish ko`nikmalarinin shakllantiradi. Shu bilan birgalikda mazkur metod tarbiyaviy xarakterdagi qator vazifalarni amalga oshirish imkonini beradi: jamoa bilan ishlash mahorati, muomalalik, xushfe`llik, ko`nikuvchanlik, o`zgalar fikriga hurmat, faollik, rahbarlik sifatlarini shakllantirish, ishga ijodiy yondashish, o`z faoliyatini samarali bo`lishiga qiziqish, o`zini xolis baholash.

Asosiy tushunchalar quyidagilar:

Ochiq savollar – bu savollar muomala, so`zlashuvni davom ettirishga imkon beradi. Unda qisqa, bir xil javob berish mumkin emas.

Yopiq savollar – bu savollar oldindan “ha” va “yo`q” tipidagi to`g`ri, ochiq javoblarni berishni ko`zda tutadi.

Mazkur metod tarbiayviy xarakterdagi qator vazifalarni amalaga oshirish imkonini beradi, ya`ni:

- bo`lajak o`quvchilarda jamoa bilan ishlash mahorati;

- muomalalik, xushfe`llik; o`zgalar fikriga hurmat;

- rahbarlik sifatlarini shakllantirish; ishga ijodiy yondashish;

- o`z faoliytini samarali bo`lishiga qiziqish;

- o`zini xolis baholash kabilar.

Ko`ndalang so`roq – bir-biriga guruhlab beruvchi qisqa savollar qatori bo`lib bu o`ziga xos axborotlar izlash hamda dalilllarni opponentlar pozitsiaysini aniqlash va muayyan qarorlar qabul qilish uchun ajoiyb imkoniyatdir. Dars yakunida har bir o`quvchiga baholar qo`yilgach o`quvchilar fikrini bilish uchun quyidagi chizmadan foydalanish mumkin.(16)

“Bumerang” metodi Bugungi mashg`ulotdan nimalarni bilib oldingiz?	Nimalar o`rgandingiz?	Nimalar sizlar uchun yangilik bo`ldi?	Yana nimlarni bilishni istardingiz