Формирование информационной компетентности студентов педагогического вуза

Влияние компьютерных технологий на психические процессы студентов 
Психические 
процессы 
студентов 
Особенности развития психи-
ческих процессов обучаемых в 
юношеском возрасте 
Влияние компьютерных
технологий на психические про-
цессы студентов 
Ощущение 
Характерных 
особенностей, 
сравнительно с подростковым, в 
данном возрасте нет. 
Посредством КТ могут быть одно-
временно задействованы зрительные, 
слуховые и тактильные ощущения. 
Восприятие 
Переработка сведений начинает-
ся не после восприятия (наблю-
дения) предметов или явлений, а 
уже в ходе самого восприятия. 
Компьютерные технологии в образо-
вательном процессе позволяют более 
эффективно выделять, акцентировать 
именно те черты строения какого-
либо объекта, которые способствуют 
более успешному восприятию учеб-
ного материала студентами. 
Память 
Активно развивается логическая, 
произвольная и опосредованная 
память. Вместе с тем замедляется 
развитие механической памяти. 
Использование КТ в обучении сту-
дентов способствует развитию памя-
ти, рождению и становлению мысли, 
что способствует формированию и 
закреплению знаний. 
Воображение 
Наблюдается развитие вообра-
жения, что приводит к активиза-
ции творческой деятельности. 
КТ повышают эффективность разви-
тия как воспроизводящего, так и 
творческого воображения. 
Внимание 
Происходит одновременное раз-
витие произвольного, непроиз-
вольного и послепроизвольного 
внимания. 
Применение КТ усиливает произ-
вольное, непроизвольное и после-
произвольное внимание посредством 
сочетания разнообразных изобрази-
тельных и звуковых возможностей 
подачи информации. 
Мышление 
Развивается теоретическое и 
рефлексивное мышление. Юно-
ши больше склонны к абстракт-
ному мышлению, девушки же 
лучше решают конкретные зада-
чи. 
Богатые возможности КТ в модели-
ровании учебного материала и орга-
низации познавательной деятельно-
сти студентов способствует развитию 
их теоретического, практического и 
других типов мышления. 
Речь 
Развивается способность декла-
мировать текст наизусть, выпол-
нять самостоятельное сочинение 
на заданную тему, умение созда-
вать замысел высказывания, го-
товить и планировать устное вы-
ступление, вести рассуждение, 
аргументировать мысли 
Благодаря более продуктивной орга-
низации текстового материала, со-
провождаемого иллюстрациями, зву-
ком, видео и анимацией, более эф-
фективно развивается устная и пись-
менная речь. 

---

31 
Если исходить из того, что концепция психического развития как процес-
са отстаивает единство сознания и деятельности и подтверждает деятельност-
ный подход к формированию психических явлений, разработанный А.Н. Леон-
тьевым, и что, в силу этого, психика человека развивается в постоянном взаи-
модействии с окружающей действительностью в процессе деятельности, обще-
ния, восприятия и т.д., то не случайно учение, как трудный мыслительный про-
цесс получения новых знаний, умений, компетенций, рассматривается с точки 
зрения педагогической психологии как фактор активности. В отечественной 
психологии существует множество подходов к проблеме учения. Представите-
лями одного из них являются Д.Н. Богоявленский, Е.Н. Кабанова-Меллер, Н.А. 
Менчинская и др., которые, разрабатывая теорию учения, базировали свои вы-
воды на том, что на усвоение знаний влияет как внешняя обстановка (например, 
методы обучения), так и активность обучаемых. В контексте этих подходов и 
теорий использование компьютерных технологий в учебном процессе в выс-
шем учебном заведении можно рассматривать как внешний фактор (образова-
тельная среда), так и внутренний фактор (фактор активности субъектов образо-
вательного процесса), грамотное в научно- и организационно-методическом от-
ношении сочетание которых положительно влияет на психику студентов, кото-
рая развивается в постоянном взаимодействии с окружающей действительно-
стью, и в процессе которого формируются их новые способности и мотивы. 
Современное поколение студентов активно пользуется техническими 
средствами, ресурсами сети Интернет, мультимедийными и другими продукта-
ми. Этот факт важно учитывать при изучении тех особенностей развития пси-
хических процессов студентов, которые вызывают определённые трудности 
при усвоении ими учебного материала. Например, из-за доминирующей пози-
ции логической памяти замедляется развитие механической памяти, в то время 
как в вузе значительно возрастает объём информации, которую необходимо ме-
ханически запоминать. Использование компьютерных технологий в этом слу-
чае способствуют организации учебной деятельности таким образом, чтобы 
процесс запоминания информации стал более эффективным. 
Формирование и развитие информационной компетентности посредством 
обучения компьютерным технологиям включает в себя ряд трудностей на пси-
хологическом уровне. Так, А.А. Вербицкий считает, что обучение с помощью 
компьютера существенно меняет смысл глагола «знать». Понятие «накапливать 
информацию в памяти» эволюционирует в «процесс получения доступа к ин-
формации». Структура мышления у «докомпьютерного» человека обусловлена 
структурой печатного текста, которой свойственны рациональность, аналитич-
ность, линейность, а в имитационной среде, создаваемой компьютером, стиму-
лируется образность, связность, гибкость, структурность мышления. Весьма 

---

32 
важным является осмысление взаимосвязи понятий «общение» и «диалог» в 
контексте взаимодействия человека с компьютерными технологиями. В психо-
логии «диалог» – это развитие темы, точки зрения, позиции совместными уси-
лиями людей, взаимодействующих по поводу определённого, но неизвестного в 
тех или иных деталях содержания. Траектория этого совместного движения не-
прогнозируема и задаётся теми смыслами, которые порождаются в ходе самого 
диалога. В условиях всеобщей компьютеризации формализуются и человече-
ские отношения [36, c. 66]. Отметим, что точка зрения А.А. Вербицкого, быв-
шая весьма актуальной в 1980-х гг., также нуждается в обсуждении, так как в 
процессе своего генезиса компьютерные технологии всё больше направляются 
на пользователя. Происходит общение не столько с компьютером, сколько по-
средством компьютера, примером чего может служить появление технологий 
видеоконференций, чатов, социальных сетей и т.п.
Изучение нами вопроса о применении компьютерных технологий в раз-
витии познавательных процессов у студентов приводит к выводу о том, что 
процесс обучения с использованием компьютерных технологий должен проте-
кать с учётом социально-психологических и возрастных особенностей развития 
психических процессов студентов. Сами психические процессы выступают в 
качестве первичных регуляторов поведения человека и на их основе происхо-
дит формирование информационной компетентности.
В современном образовательном пространстве применение компьютер-
ных технологий составляют отдельную проблему формирования информаци-
онной компетентности, успешное решение которой возможно лишь в совмест-
ной работе педагогов и психологов, физиологов и инженеров, преподавателей и 
студентов. Помимо этого, применение компьютерных технологий будет эффек-
тивным лишь тогда, когда они будут применяться с учётом нормативных тре-
бований, предъявляемых к профессиональной подготовке специалиста.

---

33